走近自然\走近社会\关注热点\网络创新

摘 要:本文主要通过对福建省水土流失现状的调查及学习水土保持治理措施,针对目前水土保持工作中把主要的财力、物力和人力放在对水土流失的监测和治理上,但宣传工作力度不够这一问题,特别创作了福建省水土保持科普网站“水土流失生命流失”,确定了以研究性学习为主,网络协作学习为辅的主题思想,制定了由初步学习野外考察社会实践归纳整理总结探究网络创新这六大部分组成的主体框架结构。目的是:展现最新水土保持案例和学生学习成果,为广大中小学生和社会各界人士提供水土保持研究性学习网络平台。

关键词:水土流失;水土保持;福建省;网络创新

众所周知,水土流失问题已经是世界范围内头号环境问题,它给环境及人类带来的危害不胜枚举。比如,大家所熟知的北方许多地区沙尘暴肆虐,西北黄土高原水土流失严重等等。但却很少有人知道森林覆盖率位居全国首位的福建省,水土流失现象也有比较严重的地方。为此,福州第三中学在有关专家指导下开展了《福建地区水土流失与水土保持》综合实践学习活动。通过收集资料、拍摄图片,开展了历时2年的《福建地区水土流失与水土保持》网络环境下研究性学习的实践活动,力图构建一套网络环境下的社会实践研究模式。

一、走近自然、走近社会

1.网络环境下的社会实践研究

(1)社会实践学习。网络环境下研究性学习的学习过程,破除狭隘、分散、孤立的学校本位小课堂学习的观念,树立全国一盘棋的思想、构建网络化学习、社会学习和终身学习体系的新观念。走出课堂,把课堂学到的知识应用到生活实践中,学生通过学习考察中国及福建省水土流失现状,认识水土流失这一头号环境问题给我国可持续发展带来的深刻影响,让学生在实践中发现问题,找寻问题的答案。

网络环境下的研究性学习的学习者以小组形式进行,是为达到共同的学习目标,在一定的激励机制下获得最大化的学习成果而合作互助的一切相关行为。近3年来在福州三中开展高一地理研究性学习活动中,共有108位同学选择“福建环保课题”,其中有48位同学选择“福建省水土保持”子课题,我们要求每个研究小组有1个研究的子课题,年终有1篇研究的论文,1个记录研究过程的多媒体课件,1份实验数据报告表。但是由于学生课堂学习的局限性,缺乏社会实践的经历,他们不可能经常到大自然、到社会中去探寻,这就要求在研究性学习过程中能够利用各种信息媒介开展广泛的信息协作,能与外界建立经常的、融洽的、多维的信息协作关系。“福建省水土保持”正是在此背景下开始创作的,通过创新设计力求能达到:①开展网上的自然科学实验协作,进行网上交互写作;②网上交谈讨论与网上协作性科学研究;③组织各种类型网上在线专家交流与在线研讨活动。

2.实践研究素养培养过程

(1)初步学习阶段。初期请专家到学校讲授“水土流失与生态危机”专题讲座。举办水土保持校园文化周活动,展示大量有关水土保持科普知识的材料和展板,开展生动有趣的水土保持知识竞赛活动,并有丰厚的奖品,学生们的积极性很高,纷纷踊跃参与。我们希望通过这样研究性学习的探索,能了解福建省水土流失现状及最新治理措施,提出一个行之有效的网络环境下的综合实践学习模式,并能在未来几年内将其推广开来。确定了以创新学习为主,网络协作学习为辅的主题思想,制定了由初步学习野外考察社会实践归纳整理总结探究网络创新这六大部分组成的主体框架结构。

(2)野外考察学习阶段。利用周末到当地水土保持示范区参观荒山造林工程,并与当地相关人士进行深入的讨论。学习小流域水土保持综合治理模式的知识。

(3)社会实践阶段。为了解水土流失的最新科技手段,以及水土保持工作中的生物和工程措施,让学生前往福州市金山水土保持科技园,实地参观了各种生物的措施治理效果,利用赤红壤制作荒山模型,用喷头模拟降雨,真实而深入地了解水土流失的成因及危害。

(4)归纳整理,总结探究。通过学习,学生们首先认识到福建省现阶段在水土保持方面所做的工作是卓有成效的。强度流失面积大为减少,许多县市的森林资源和绿地覆盖面积已位居国家前列。目前,福建省的主要任务依然是预防为主,治理为辅。

二、关注热点、网络创新

1.网站创作

通过学习我们发现在现今的水土保持工作中,把主要的财力、物力和人力放在对水土流失的监测和治理上。然而水土保持必须以预防为主,加强监督,加强管理。但是在目前的水土保持工作中,宣传工作还是很不足的。为此我们特别创作了福建省水土保持科普网站“水土流失生命流失”,目的是为广大中小学生和社会各界人士提供研究性学习网络支撑平台,本网站在大量介绍水土保持基础知识的基础上重点介绍水土流失的危害和福建省水土保持的治理措施。

2.提供研究性学习网络支撑平台及相关资源库

(1)创作思路。网站色彩严肃,在静谧的蓝、绿主色调下点缀一些青少年所喜爱的黄、粉红等生动、活泼的色彩,力求视图和谐,本网站视频、图片丰富、传输速度快、交互性强,为广大的学生及社会各界人士学习水土保持知识提供一个平台,培养同学们走近自然、走近社会、关注热点、关注人生的能力。网站内容设计力求走福建特色之路,网页内容大部分都是采用福建省环境保护的案例,不从网络上下载,网站上的照片和视频绝大部分是福建省水土保持办公室提供或是三中的学生通过社会实践到野外拍摄的,目的是让学生在网站内学习相关的福建环境问题。有些网络的源代码是自己开发的程序,如在线视频演播程序,BBS交互注册代码程序。在课堂教学中,可以根据需要随时链接到远程资料库调用资料或得到水土专家的实时指导。能实现集体、分组学习与个别学习,创造出一个异彩纷呈的网络学习世界。

(2)网站特色。①图片齐全。在积累了长年野外工作和观测的基础上,精选了300多张福建省水土流失及治理成果的典型照片;②视频精典。本站内有100多个视频文件,是我们与福建电视台合作或学生自拍的原创作品,均采用在线播放的方式,一目了然,便于课堂上和学习中使用。内容包括: 国际视频、国内视频、福建视频;③知识丰富、画面生动。为推广水保的科普知识,我们编辑了大量的水保基础知识;④案例典型。大量介绍福建省水土流失的危害的案例及福建省治理成功的模式;⑤交互学习性强。留言板和水保论坛供学生和教师们学习中在线疑难解答,交互性强,留言板上实时登载同学们的学习心得和感想;⑥野外实践、户外教学。研究性学习、走进自然、实践探索,同学们学到了许多课外的案例,认识家乡的现状,激发了学生爱我中华,绿我福建的情感,网站中详细记录了我们研究学习的过程、在自然中的实践,与专家的交流,还有学生制作的水土保持模型;⑦及时更新课题。不断充实,展示课题的最新进展和成果案例,力争把世界最前沿、最先进的理念和案例介绍给学生,使学生们了解当今科学技术上是怎样变化的。如:2002年北京的沙尘暴问题、福建水土保持专家们的相关论文、“3S”技术在福建的运用、水土保持期刊等。

三、开拓思维、关注人生

通过这次的创新综合实践学习,我们除了希望能更加深入地了解水土流失这一日益严重的环境问题外,还希望能有更多的人来关注水土流失,探讨防治和治理水土流失的创新模式。这也引发了我们对今天的教育应当如何为学生的未来作好准备的思考,在学习过程中我们发现,学生由于不受社会阅历的局限,他们的思维极为活跃,在向专家请教的过程中,他们的学习过程明显比成人更具有批判性和创新思维,对专家的解答总不断的问“为什么”,由此引导他们对社会更加热爱、更富有责任感,对周围世界有更深刻的了解与认识,使他们生活得更有意义、更丰富多彩。

四、结束语

开展网络环境下的综合实践活动:①能增强学生关注社会、关注热点的社会使命感;②提高学生合作技能和解决问题的能力;③促进了学生与专家、与社会乃至全球性学习社区的合作交流,从而大大开阔了学生的视野;④提高了学生对现实社会问题的分析、判断能力,树立正确的人生观、价值观,同时它也对他们今后的生活、学习、工作产生深远的影响。

参考文献

[1]查轩,杨学震,黄少燕,等.水土保持[M].福建:福建科学技术出版社,2002

[2]卢程隆,黄炎和,江文元.从福建的一些水文要素探讨水土流失情况[J].福建水土保持,1989,2:27～31