基于大学生成长的分层合作教学模式实验研究

摘 要：在篮球教学中，运用分层合作教学模式，虽然大学生身体素质有所提高，但是效果不明显。如果让实验能够得以延续，效果会更为显著。

关键词：分层；实验；合作；教学模式；身体素质

中图分类号：G642 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2015）14-0025-01

【实验目的】比较在篮球教学中运用分层合作教学模式和传统教学模式对学生身体素质方面的差异。

【实验对象】在南通理工学院2012级篮球选项课学生中随机抽取两个班，其中另一个为对照班，一个为实验班，每个班各选取36名男生。

【实验时间】2012.9.17～2013.1.11。实验班由本人运用分层合作教学模式施教，对照班由南通理工学院基础课教学部老师运用传统体育教学模式施教。两个班学生在人数、教学时数、教学内容、评价标准及场地器材等方面均保持一致。

【实验指标】篮球是一项身体对抗性很强的运动，它需要运动员有较好的身体素质。要想打好篮球必须具备良好的力量、速度、耐力、弹跳等身体素质。为了更好地评价学生的身体素质，在实验前根据专家的严格筛选，选取2×14米+2×28米折返跑和立定跳远作为评价学生身体素质的指标。

【实验步骤】实验前后，分别对实验班和对照班学生进行2×14米+2×28米折返跑和立定跳远两项指标的测试，将测试的数据进行整理，并通过T检验进行分析。（1）实验前学生身体素质差异性分析。实验班和对照班学生身体素质不存在明显差异。对测得的数据进行整理，并进行统计分析（表略）。

结果表明，在2×14米+2×28米折返跑指标上，实验班和对照班学生不存在明显差异（实验班：M=15.46，S=0.36；对照班：M=15.49，S=0.314；T=-0.405，P=0.687>0.05）。在立定跳远指标上，实验班和对照班学生不存在明显差异（实验班：M=2.42，S=0.188；对照班：M=2.41，S=0.181；T=0.16，P=0.874>0.05）。由此可见，实验前实验班和对照班学生在身体素质方面无明显差异。综上所述，实验前实验班和对照班学生在篮球学习兴趣、篮球技术水平和身体素质方面均无显著差异。因此，认为实验班和对照班学生属于同一水平，可以作为对等的实验对象。（2）实验后学生身体素质差异性分析。学生2×14米+2×28米折返跑成绩的提高效果不明显。对测得的数据进行整理，并进行统计分析（表略）。研究表明，在2×14米+2×28米折返跑指标上，实验班和对照班学生不存在明显差异（实验班M=15.23，S=0.228；对照班：M=15.26，S=0.225；T=-0.576，P=0.566>0.05）。因此，通过分层合作教学模式的教学，学生2×14米+2×28米折返跑成绩的提高效果不明显。学生立定跳远成绩的提高效果不明显。对测得的数据进行整理，并进行统计分析。研究表明，在立定跳远指标上，实验班和对照班学生不存在明显差异（实验班M=2.5，S=0.167；对照班：M=2.48，S=0.109；T=0.715，P=0.477>0.05）。因此，通过分层合作教学模式的教学，学生立定跳远成绩的提高效果不明显。

【分析与讨论】通过实验可以看出，学生在实验前和实验后，实验班和对照班在2×14米+2×28米折返跑和立定跳远成绩上均有小幅度的提高，但是通过T检验，在实验前，实验班和对照班成绩无明显差异，在实验后，实验班和对照班在成绩上也无明显差异。这一定程度上说明，无论是通过分层合作教学模式还是传统的教学模式的教学，学生身体素质有了一定的提高，但是无明显差异。立定跳远是反映人体下肢爆发力的一项重要指标，是测试身体素质的项目之一，也是大学生体质测试的必测项目。张立夫、赵洪征、巴宏伟、于少全、张朝英、王亚兵等人对影响立定跳远成绩的因素做了相关研究，综合几个人的研究成果可以将影响立定跳远成绩因素概括以下几点：（1）肌肉力量。主要有大小腿的肌肉力量和收缩速度，腰腹肌肉力量等；（2）柔韧。主要指各个关节的韧带等；（3）合理的技术动作。包括两脚站立、两臂摆动与呼吸配合、起跳角度、空中动作；（4）脚部与地面摩擦力；（5）心理素质等。2×14米+2×28米折返跑反映的是灵敏素质。张剑、刘莹等人认为：灵敏性成绩的影响因素有：力量、速度、视野搜集能力和预测能力等。由此可见，立定跳远和2×14米+2×28米折返跑成绩受到众多因素的影响，包括人体机能水平、专项技术、心理素质等。在篮球教学过程中，通过行进间单手低手投篮可以发展学生下肢肌肉的力量和收缩速度，运球折返跑可以锻炼学生的速度和灵敏性，但是身体素质是一项综合指标，发展身体素质不是一朝一夕的事，需要学生“持之以恒”去锻炼。在短短的32学时实验时间里，无论是采用分层合作教学模式还是传统教学模式教学，对学生的身体素质都有促进作用，但差异不明显。

【结语】在篮球选项课中运用分层合作教学模式，大学生身体素质虽有所提高，但效果不显著，如果实验能够得以延续，效果可能会更为显著。为了更好地提高大学生的身体素质，我们在教学过程中要注重研究，更新教学观念，探索教学模式，以促进大学生健康成长。

参考文献：

[1]张立夫.对影响立定跳远成绩的因素分析[J].哈尔滨体育学院学报，2002（02）.

[2]于少全.浅谈影响立定跳远成绩的主要因素[J].辽宁师专学报，2007（09）.

[3]张朝英.影响立定跳远成绩的因素[J].中国学校体育，2002（05）.

[4]王亚兵.影响立定跳远成绩的因素分析[J].洛阳师范学院学报，2000（10）.