学生过“师瘾” 乐学又好学

摘 要：随着素质教育的深入实施，英语教师千方百计地活跃课堂气氛，使英语课堂出现了师生共动“大会演”的热闹场面。但这种师生共动大多是老师调动学生，学生要受老师的遥控。这不利于学生创新意识的培养和创新能力的发展。为了让学生既积极又创新，可以让学生当小老师，让学生去调动学生。让他们在读、说、唱、演、议、评、制七方面起示范带头作用，从而辐射带动更多的学生争先创优。

关键词：“小老师”；学习兴趣；自主创新

为了让学生既积极又创新，一直以来我在尝试一种新的教学法――让学生当老师，让学生去带动学生。结果，学生精神饱满，课堂气氛活跃，教学效果也很不错。下面从读、说、唱、演、议、评、制七个方面介绍一下我的具体做法。

一、读

为了避免“哑巴英语”，我特别注重对学生朗读能力的培养。规定预备铃后为晨读时间，学生语音准确、语调优美、音色又好，很受同学们欢迎。

二、说

教学“对话”时，通过第一节课老师的操练，学生大部分已能上口。课下学生充分练习，积极准备。第二节课由学生代替老师来操练学生。在老师的鼓动下，“小老师”自告奋勇，竞相登台。他们利用实物和图片穿插训练陈述句、一般疑问句、特殊疑问句及单、复数句型。手举苹果说：“This is...”“an apple.”台下学生异口同声地说。再指梨“That is...”“a pear.”学生齐答，声音响亮，情绪激昂。有时小老师怯怯地笑，抖抖地擦汗，充满稚气提鼻子的动作，把台下学生逗得开怀大笑；台下学生不经意的错误又把台上的小老师逗得忍俊不禁。众多的生词，复杂的句式，就在笑声和掌声中慢慢巩固了。

三、唱

英语歌曲在英语教学中起着不可估量的作用。它既能激发学生的学习兴趣，又能提高学生学英语的积极性，在寓教于歌中学习了不少词汇、发音和演唱技巧。我把英文歌曲的学习穿插在每一节课的前几分钟。先让学生跟磁带和视频学唱，之后再请学得快、唱得好的小老师教唱、领唱。小老师们甜美的歌声、日趋成熟的演唱、颇有水准的指挥动作令台下同学群情激昂、陶醉向往。一曲歌罢，学生总是意犹未尽。

四、演

初一课本学完后设置了双胞胎到韩梅班上就读的情景对话，我让学生课下自由结合，自导自演。第二天，学生的表演令我惊喜不已，小导演运筹帷幄，小演员训练有素，他们不但表演得绘声绘色，在排练上也煞费苦心。演双胞胎的同学个头相仿，模样相像，穿着一模一样的毛衣，借来一模一样的外套，还梳了个一模一样的马尾辫，真是可以以假乱真了。她们语言流畅，表情丰富，不时博得阵阵掌声。

五、论

在阅读教学中，我采用自学点拨式教学法。课下让学生认真预习，课上让学生就语音、词汇、句式、语法及文章的深层涵义等提出质疑，由小老师主动解答，解答不完善的再由全体同学讨论解决，讨论不出的由老师查漏补缺，最后让小老师带领学生整理归纳，老师由台前退到幕后加以点拨。在讨论过程中小老师们各抒己见，百家争鸣，课上活了，理也明了。

六、评

在教学实践中，我还尝试让学生当“小老师”为其他同学判听写、判作业，评试卷、评作文。为了秉公执法，当好“小老师”，他们积极查阅课本、字典，询问同学，请教老师，不但辩明了是非，还增长了见识。由于判卷采用竞争机制，“能者上，庸者下。”学生的积极性都很高。没当上“小老师”的同学，个个养精蓄锐，摩拳擦掌，跃跃欲试，力求早日当选。“小老师”个个尽心竭力，不敢有丝毫怠慢，唯恐被淘汰。在批阅过程中，他们一丝不苟，认真负责，还能自觉与他人对比，找出自身不足，以便取长补短。令我惊喜的是，“小老师”由最初的我让他们评，变成了他们主动评。一次月考之后，几个小老师匆匆追上我悄悄问：“老师，我们能帮您判卷吗？”我喜出望外：“太好了，我正求之不得呢！”

七、制

最让“小老师”骄傲和自豪的是，他们不但能教自己的同学，还能教自己的老师。他们最拿手的是教老师运用电脑作课件。他们耐心细致地教老师设置链接、润色ppt课件，手把手地教老师制作简单的flas，并利用课余时间主动为老师搜集做课件用的资料、图片、视频等。“小老师”高超的技艺和独到的匠心，不但令老师、同学刮目相看，还大大激发了老师、同学学电脑、制课件的积极性。不少小老师学着老师的样子，用自己亲手制作的课件给同学们上课。

“学生当老师”不但激发了学生学习英语的兴趣，极大地调动了学生学习英语的积极性，还使学生在当“小老师”的愉快经历中学会了很多。在寓教于乐中磨炼了学生的意志，锻炼了学生的胆量，培养了学生的能力，增强了学生的自信心，为学生进一步学习英语打下了基础，为他们的成功之路垫就了一块小小的基石，帮助他们在理想的天空中飞得更高更远。

（作者单位 河北省黄骅市第三中学）