Word“图文混排”课例分析

【学情分析】

笔者所教班级为中专一年级电子班和文秘班。两个班级女生居多，好管理，但学生文化基础薄弱，厌学现象比较严重。面对此，在低起点、渐进性原则下，要特别注意学生学习兴趣的培养和实用性技术的掌握。

【教材分析】

本节的主要内容有插入图片、设置图片格式、绘制图片、艺术字的使用四个模块，是文字处理软件Word文档编辑的重要组成部分。

【教学目标】

1.知识与技能

掌握在Word文档中插入和编辑图片的方法。

2.情感与价值观

通过本节课的学习，培养学生审美情趣，增强学生的热爱家乡、欣赏大自然的情怀。

【教学重点】

【教学难点】

编辑图片，使其在文档中的效果达到协调美观。

【教学方法】

通过课堂实例讲解，学生观看、模仿教学演示，以及自由创作和作品展示等一系列教学活动，师生、生生互动，实现教学目标。

【教学过程】

1.激发兴趣，导入新课

一开始，我以“我的家乡”为主题，准备了纯文字和图文并茂的两份样张，通过多媒体教学系统地展示给同学们，观察片刻之后，询问同学们更喜欢哪一个？为什么？（这时我提问学习兴趣较弱的同学回答这个问题）

生1：我喜欢有图片的样张，因为它美丽。

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生2：老师，我也喜欢有图片的样张。通过图片，对家乡有哪些特产一目了然了。

生3：我喜欢纯文字的，因为简单。

面对生3，我说：谢谢，你很特别，不过老师希望你的生活中有更多的色彩和图案！那么同学们，下面我们一起来探讨一下如何成功地制作一份图文并茂的板报呢？

（让有可能会脱离课堂的学生参与到课堂教学中来，调动他们的积极性，也使他们感受到参与学习的快乐。）

2.明确目标，新课讲授

师：插入图片常用的方法有两种：一种是从Word的剪辑库中插入剪贴画，另一种是来自其他文件的图片。

师演示：插入/图片/剪贴画/（在任务窗格的搜索文字文本框中输入所要搜索的剪贴画的类型，如“风景”，其他选项默认，单击“搜索”，选择需要插入的画，文档中将出现选中的画。）

生练习：通过教师启示，学生完成插入/图片/来自文件。

师演示，生模拟（通过多媒体教学系统）：单击已插入的图片，出现“图片工具栏”后，编辑图片：更改图片大小（两种方法：一种通过尺寸控制点，一种通过设置图片格式控制按钮）、裁剪图片、颜色调解、旋转图片、环绕文本、透明区域、撤销更改（如果以前从“压缩图片”对话框中选中“Web屏幕”单选按钮，或“打印”“删除图片的剪裁区域”命令中选择其一，则将无法还原图片。）

生4：老师，这还真好“玩”，我对文档标题不满意，怎么改变？

师：我们不妨使用艺术字，其实艺术字也是一张图片，大家会做吗？请试试看。学生很快完成了该项操作。

师：下面以小组为单位自由创作。特别要注意学会把插入的图片编辑（进行格式设置）后达到与文字协调美观的效果（也是重难点）。

3.学生练习，巩固技能

把我们上节课已经录入好的“我的家乡”这篇文档打开，在D盘的“照片”文件夹中找本组需要的照片（我已经给学生机上发送了一些与文章相关的图片）。每组的同学自由选择图片，制作出图文并茂的板报作品，看哪一组做得又快又好。（教师巡回解决每一小组在创作中的困难。）

4.成果展示，收获喜悦（作品图略）

小组1代表：我组作品主要是旅游景点，宣传家乡的旅游事业，让更多的人来家乡观光！

小组2代表：我组作品主要是农产品，宣传家乡的种植、养殖业，让我们赚更多的钱！

……

师：很好，不仅你们的作品优秀，你们的思想更优秀，我相信，有了你们，我们的家乡会变得更美丽、更富饶！（学生鼓掌）

（教师针对刚刚互动练习环节中学生的作品进行表扬和鼓励，发现学生的优点，并针对作品中的创造点加以重点点评，以强化学生的创造意识。这个环节既能锻炼学生心理素质和语言表达能力，又能让学生感受到成功的喜悦和创作的快乐，激发学生的学习热情。）

5.小结归纳，铭记技巧

这节课快要结束了，想一想我们都收获了什么？

生齐说：学会了在文档中插入图片和编辑图片的方法。

师：很好，在操作的过程中，有没有同学发现了操作当中还有哪些技巧？

生1：编图片，4条边、4个角，8个小方框改大小。

生2：设置格式，双击最容易。

生3：有困难，找右键。

6.布置作业，提高升华

同学们，本月有什么重大的节日知道吗？

生：父亲节！

师：好的，父亲节即将来临，结合上节课所学的内容和这节课讲的图文混排知识，请同学们设计一张“父亲节的贺卡”。

（既让学生熟练运用图文混排知识，又让学生在做贺卡的过程中重温亲情，感恩父爱。）

【课后反思】

1.本节课我设计了以“我的家乡”为图文混排的主题，目的在于准确无误地传授知识的同时，激发学习的兴趣，培养学生自主学习的能力，提高学生的审美情趣和热爱家乡的情怀，从而实现良好的素质教育。

2.职业学校的大多数学生在学习上都经历过很多挫折，学习积极性不高，这堂课中我把学习的主动权交给学生，教师只充当一个引导者、组织者的角色。同时，在教学过程中我以鼓励、表扬为主，让学生能感受到成功的喜悦，让学生变被动学习为主动学习。

3.六个教学环节层层深入、环环相扣，充分体现教师与学生的交流互动，较好地贯彻了自己的设计理念：让老师“闲”下来，让学生“动”起来，让课堂“活”起来。改变了原来的“教师带着知识走向学生”为“教师带着学生走向知识”。

4.整堂课在教师的整体调控下，学生通过动眼观察、动脑思考、动手练习，亲身经历了知识的形成和发展过程。整堂课以问题为驱动，使学生对知识的探究触类旁通的同时，形成有效的思想教育。

5.本堂课较好地体现了现代教学理念：教是为了学，学是为了用。

（作者单位 甘肃省定西市渭源县职业中等专业学校）