谈新课程改革中的初中地理教学

初中地理课程改革在我校已实施三年多，通过三年来的教学实践、摸索，无论是对新教材的认识，还是在教学方法的探索研究及学习评价方面都有很深的感受，现从以下几个方面谈谈自己一些体会。 

1. 新教材的特点

新教材体现了新的教育理念，符合社会发展的需求和学生的身心发展，有利于推进素质教育，培养学生的创新能力、实践能力，有利于促进学生的全面发展和终身学习，其特点主要表现在以下几个方面：

1.1 重视“读图启发式”在地理教学中的应用。

据统计，七年级地理上册有各类图表135幅。通过大量的图表，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲；使学生学会从图中获取地理信息，分析和了解地理事物的内在联系与规律，形成地理知识学习的技能，如教材中关于经纬度的定义、特点、规律的学习，就要求学生通过读图活动，自己归纳总结来完成。而旧地理教材是将定义、特点和盘托出，再配上一些图。这就让一些不爱动脑筋的学生忽视了读图思考，而只是死记硬背各个知识点。新教材的内容组织方式完全有利于学生从图上获取地理信息，对地理事物进行分析、做出判断。

1.2 较好地体现了地理课程标准的基本理念。

（1）体现了“学习对终身发展有用的地理”和“学习对生活有用的地理”的理念。

例如：时差、方向判别、从地图上获取信息、从交通图上选择最合理的路线、天气预报、绘制各种图表、人口资源地理调查等。学生无论是在现在的思维训练、意识培养，还是在今后的日常生活旅游观光、野外考察、工程建设、统计等方面，都可以终身受益。

（2）体现了“新的地理学习方式”，“构建开放式地理课程”的理念。

教材采用先进的结构模式（知识与能力、情感态度与价值观三位一体）是对以往的注入式、自学式、启发式、人物式、讨论式、探究式等诸多模式的优化组合，并十分突出了探究性学习，有利于构建开放式的地理课堂，让每个学生都自主学习，充分发展其想象能力、创新意识和动手能力。

2. 教法初探

新课标要求把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，要让学生自主探索和学习。在这种模式下，要求教师在组织整个课堂教学时，做到以下几个方面：

2.1 提出有效问题。

营造一种充满诱惑的问题情境，教师作为教学活动的主体，善于调动学生成为学习活动的主体，使教师与学生成为互动的统一体。这是教学活动的崇高境界。那么，教师如何调动学生参与课堂教学活动？伟大的教育家孔子说过“弗思何以行，弗思何以得”。因此，教师要研究学生的行为爱好，研究教材，研究课程资源，找准时机，通过提出有效问题，营造一种充满诱惑的问题情境，使学生“乐学”、“乐动”、乐于探究，从而达到和谐的师生互动和教学共振。

2.2 教育要“回归生活”。

要将教学内容纳入学生与自然、学生与社会、学生与自我以及学生与文化的关系中。皮亚杰的知识结构理论指出，学生是在自己生活经验的基础上，在主动的活动中建构自己的知识。也就是说，走进教室的学生并不是一无所知的，而是在日常生活、学习和交往活动中已经逐步形成了自己的一定的经验和观点。

3. 困惑与问题

在新课改实施过程中，我们有过成功的喜悦，也遇到一些困惑，主要存在以下几个问题：

3.1 对学生学习的评价难以把握。

过去常说高考是教学的指挥棒，这话也许有些偏激，但有一点是确定的，那就是对学生的评价方式的变革能引起教学方法的改变。因此可以说，对学生的评价方式的变革力度在一定程度上制约着教学方法的变革和新的教育理念的渗透，而这一点恰恰又是我们的薄弱环节。我们试着既注重基础知识的检测，又注重对学生实践、动手能力的检测，采用了开卷、闭卷及开闭卷结合的方法对学生进行检测，这些方法也能在一定程度上检验出不同学生的水平，但却不能全面地检测一个学生的水平，很难多角度、多层面、多方位地发现每一位学生的优势。

3.2 班额过大，学生参与课堂活动面小，是尚待解决的问题。

目前，各学校的班额偏大，大多在60人左右。同时学生的个体差异也十分明显，有内向型、外向型；有思维型，情感型；有基础较好的和较差的等各种类型。因此，要在课堂上开展“活动”是十分困难的。

首先，教室的拥挤就连学生与前后左右的同学进行讨论、交流都很困难；其次，教室难以控制和了解全局，无论是学生自主活动还是分组活动都会出现活跃的学生热情高涨，而内向的学生遭受冷落，得不到应有的活动机会。而且教师无法了解学生的活动情况和不同层次的学生的活动效果，活动也难以满足各种层次学生的需要。

3.3 潜在的课程资源的开发。

课程改革后的教材内容与以往相比，淡化了具体指示。虽然内容浅显了，知识点少了，难度降低了，但并不说明课好上了。如果教师不认真挖掘，那就会觉得一节课的内容太少了，没多少可讲的，也没有什么可学的。

总之，在今后的初中地理教学中，我们应该致力于寻找知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的整合；致力于寻找一条既科学又易操作的评价方案；积极探究对不同层次的学生都行之有效的教学方法和学习方法。