当一名合格教师

在一次名为“我的理想”的主题班会上，一位学生问我：“老师，您的理想是什么呢？”对于突如其来的提问，我不假思索地说：“我的理想是当一名合格教师！”

当一名合格教师，须研究教材，探究教材编写的“编路”。教师要充分剖析所讲内容在本书、本章或本单元中的地位，知识的来龙去脉和前因后果，有的甚至要研究这一内容与其他学科之间的内在联系。初中物理“气体压强”的知识，直接影响初中化学中拉瓦锡关于“空气的组成”实验原理的理解；小学六年级语文教材中拉曼的故事——《海水为什么是蓝色》，直接促进初中物理“光的散射”知识的学习……只有深刻地研究教材，才能创造性地开发和使用教材。“软化学科界限，突破学科本位，强化学科渗透”的教学理念是我们研究“编路”的重要依据之一。

当一名合格教师，须研究学生，探究学生学习的“学路”。教师要在尊重学生人格、个性差异、认知规律的前提下，了解、研究、引导、帮助学生，力求建构符合学生身心规律的“学路”。

当一名合格教师，须研究教师，探究教师执教的“教路”。教师要不断反思教学方法对学生的学习是否有启发性、指导性、激励性和实效性，要不断反思自己拟定的“教路”是否符合学生的“学路”。教师应用“以学生为中心”的教学理念统领课堂，摒弃“以教师为中心”，“以知识为中心”，“以试卷为中心”，“以教案为中心”，“以考试为中心”等各种传统的教学理念和行为。

当一名合格教师，须研究课堂，探究驾驭课堂的“思路”。面对千变万化的学生和错综复杂的课堂，教师必须具备准确、敏锐的观察能力和机智处理课堂偶发事件的能力，甚至把影响课堂秩序的不利因素转化为有利资源。教师要追求教学方式的多样化，经常开展演示、讲授、测验、游戏、探究、演讲等各种形式的教学活动，不断地改变教学方式，让课堂生动起来，活跃起来。

当一名合格教师，须研究课题，探究教育科研的“门路”。没有科研课题的课堂，是没有生命力的课堂；没有深入课堂的科研课题，是形同虚设的课题。当下的教育科研，有些是为了应付检查而申报的研究课题，课题立项后很少有人能按照课题的实施方案去开展研究。为了考试的“教学”与为了检查的“课题”依然是互不相关的“两张皮”。唯有立足课题，深入课堂，让“科研”与“教学”水融，将“理论”与“实践”紧密结合，课题研究才能卓有成效。这才是教育科研的真正门路。

当一名合格教师，须研究育人，探究教书育人的“出路”。苏霍姆林斯基告诉我们：“教育首先是人学。”叶圣陶先生说：“养成习惯，换个说法，就是教育。”教师要让学生在学习过程中，逐步树立明确的学习目标、掌握科学的学习方法、养成良好的学习习惯、培养勤奋的学习精神，让学生主动学习，快乐学习，全面发展。这才是教书育人的根本出路。

合格教师不仅是知识的传授者，更是引领者、合作者、参与者和促进者，是与学生真正平等的知心朋友；合格教师深知教育是“慢”的艺术，容不得半点浮躁与功利；合格教师心目中的学生——是“人”、“未成年人”、“可持续发展的未成年人”，育人完全遵循“百年树人”的原则；合格教师的学生不仅善于问难，更勇于质疑；合格教师的课堂，既是师生民主对话、平等交流、共同探究的主阵地，又是师生领悟和生发知识、经验和情感的栖息地。

作者单位分别系湖北省洪湖市教学研究室，湖北省洪湖市实验小学