高校篮球选项课对大学生团队精神的培养

【摘 要】本文针对普通高校篮球选项课学生团队精神现状，以团队精神的培养为研究对象进行研究。研究得出当前篮球选项课学生团队精神现状不容乐观，大学篮球教学中并没有将培养学生的团队精神作为主要的教学内容的结论，建议大学篮球选项课对篮球选项班学生科学分组、个人身体素质与篮球技术考核与团队考核挂钩、多举行“准系队”比赛。

【关键词】高校；篮球选项课；团队精神

1 前言

21世纪是一个趋向多元化的世纪，随着经济的发展，合作意识和团队精神在各行各业中越来越受到广泛的关注和重视。团队精神已成为现代社会对人才的一项基本素质要求。在我国，大学生是祖国的未来，是社会主义建设的生力军，而大学阶段是连接学子们由学校步入社会的重要环节，大学生毕业后将步入社会，走上工作岗位，他们的团队精神如何将直接关系到个人成长，关系到所在工作团队的发展，并对民族的未来产生深远的影响。因此，大学生团队精神的培养尤为重要且势在必行，同时，对大学生团队精神的培养已成为高等院校一项重要任务。

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

本文针对普通高校篮球选项课学生团队精神现状，以团队精神的培养为研究对象，对大学篮球选项课学生团队精神的强化进行研究。

2.2 研究方法

本文主要采用文献资料法、问卷调查法、教学实验法、数理统计法进行研究。

3 结果与分析

3.1 大学生篮球选项班学生团队精神现状调查

针对大学篮球选项班学生团队精神现状，设计《大学篮球选项班学生团队精神现状调查问卷》。在查阅了大量文献资料后，考虑篮球选项班学生学习的实际，从团队精神认识程度、团队的凝聚力、篮球教学中团队精神培养三个方面进行问卷调查，结果分析如下：

（1）团队精神认识程度调查

关于团队精神认识程度，在 300名篮球选项班学生中，只有 15.06%的学生认为对团队精神重要，认为重要的占26.02%，认为不太重要的占 28.21%，不重要的占30.68%。调查数字表明，篮球选项班学生团队精神的认识方面存在不足，超过半数以上的同学认为团队精神是不重要的，应加强篮球选项班学生对团队精神重要性认识的教育。

（2）团队合作意识的调查

在调查中只有17.53%篮球选项班学生承认总是和同学一起合作完成比较艰难的任务，25.47%的同学选择经常，30.95%的篮球选项班学生选择很少，26.02%选择从来没有。当你遇到困难时会与同学一起解决么？其中20.27%的学生选择总是，23.28%的学生选择经常，34.52%学生选择很少，21.91%的学生选择从来没有。这说明大学篮球选项班学生合作意识淡薄，没有认识到团队精神的重要性。大学篮球选项班学生群体中，团队精神两极分化较大，有相当多的学生团队意识欠缺，表明当前强化大学篮球选项班学生团队合作意识的必要性、紧迫性。

（3）团队的凝聚力调查

通过问卷调查为了集体的利益，30.68%篮球选项班学生可以放弃个人利益，23.56%的学生不确定，45.75%学生不会放弃个人利益，说明篮球选项班学生在利益面前大部分人不会为了团队而牺牲自己利益。同意班级其他同学得到荣誉我也很高兴的高中学生占调查总数的21.64%，不确定的占 15.06%，不同意这个观点的占63.28%，说明篮球选项班学生自私心理比较严重。29.31%的学生相信为班级争得荣誉是每个人的责任，20.54%的学生生不确定 ，50.13%的学生不同意。36.16%的同学很在意别人眼里班级的形象，21.36%的学生不确定，42.46%的学生不同意这一观点。从以上几组数据说明当前篮球选项课学生集体观念比较差，大部分学生不能站在集体立场上思考问题，大学篮球选项课学生团队凝聚力存在的问题比较突出。

（4）篮球选项课教学中团队精神培养

通过调查可以发现，篮球教学一直以来被认为是培养大学生团队精神的一个重要的手段，但是教学培养效果并不明显，有许多因素制约着其发展。篮球教师以及学校没有很好的重视学生的团队合作意识，在社会高度发展的今天只进行智力教育已经不能满足社会对人才的需要，所以如何改善篮球教学现状培养新型合作型人才已成为学校教育面临的一个很大的问题。

3.2 大学篮球选项课对大学生团队精神培养的途径

3.2.1 对篮球选项班学生科学分组

合作学习小组是篮球选项课实施团体精神的基本组织单位，它的组建是影响教学效果的重要因素。因此，教师应该根据合作小组组建的“组内异质，组间同质”原则以及篮球选项课的特点，对学生进行科学合理的编组。在篮球选项课中，一般采用成绩按好、中、差结构，个人能力强、弱的标准进行分组，一方面由于不同学习程度的学生都能通过合作学习受益，能力的差异有利于提高，小组活动效率和成员间的全面发展，其他差异能够开阔学生观察、分析、解决问题的视野，从而使得各异质小组的构成达到合理配置，产生更多的合作性思维，更多的信息输入和输出，有助于提高学生理解的深度，思维的广度和保持长时间记忆的精确；另一方面由于组间同质，使得各小组处于大体均衡的水平上，能够增强小组优胜的信心，促进组内成员对学习任务和学业竞赛参与的积极性和主动性，有利于学生主体能动性的发展和潜能的开发。

合理划分小组的人数、结构。小组人数的构成对学生的参与度有一定的影响，根据篮球运动的特点，在篮球选项课中以6人为一组最为适合。一方面可以两两配对，三三配对练习，或者进行半场及全场的竞赛，另一方面有利于同伴之间的交流和积极互赖关系的建立。

3.2.2 个人身体素质与篮球技术的团队考核

以实验小组为单位，每个小组设立一名组长，通常是组员中篮球水平比较高的同学担任。在上篮球选项课进行个人动作技术学习时，组长要辅助老师进行教学，针对小组中身体素质差、动作技术差的同学，对他们进行帮助。在课余时间，要主动组织自己小组内水平差的同学进行课余练习，调动他们的积极性，对他们进行激励，促使他们主动练习，提高身体素质及篮球水平。教师在进行考核时，不要只对个体进行考核，而是对整个小组进行考核。教师通过了解不同学生内在的需要，把激励目标、教育目标、个人目标有机结合，对有利于集体、有利于团队、有利于个人全面发展的动机和行为进行奖励表扬，用成就感和荣誉感调动大学生提高思想水平的主动性和积极性，同时对不利于集体、不利于团队、不利于个人全面发展的动机和行为进行批评惩罚。

3.2.3 多举行“准系队”比赛

大学体育课一般都是以系为单位安排上课，而在同一次体育课会有不同的系别的同学一起上课，而在同一系之中也会有不同班级的同学。这样每一次篮球选项课都可以把上课学生以系别或以班级分为多支篮球队进行组织比赛。这样的队并不是各个系别精选出来的队员组织的球队，只要是篮球选项班的学生都可以参加，简称“准系队”，给每一个同学都有机会代表本系与外系同学进行篮球比赛。通过“准系队”比赛能够培养学生的集体荣誉感以及团队凝聚力，使学生亲身体会到团队精神对于集体的重要性。激励大学生自觉养成良好的团队行为习惯，形成高尚的道德品质和持久深入的内在行为动力。

4 结论

（1）当前篮球选项课学生团队精神现状不容乐观，大学篮球教学中并没有将培养学生的团队精神作为主要的教学内容，篮球教学虽然本身具有培养学生团队精神的能力但是还没有达到设想的教学效果。

（2）大学篮球选项课对大学生团队精神的主要培养途径为：对篮球选项班学生科学分组、个人身体素质与篮球技术考核与团队考核挂钩、多举行“准系队”比赛。

（3）对大学生进行团队精神强化是非常重要的，团队精神属于意识性问题，所以运用简单的说教方法很难达到强化效果，更多地应在各科教学中渗透团队精神的内容。篮球选项课作为体育课程的重要内容 ，也是对学生进行团队精神培养的重要途径之一。篮球运动对学生的团队精神培养有着重要的意义。

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