时间：2022-09-15 09:51:07
【摘 要】班集体中个体差异性是客观现状，在在日常英语教学中，我们关注课堂实效的同时，更应该给予后进生更多的信心、耐心与爱心，从而实现真正的英语高效课堂。
【关键词】小学英语；课堂教学；后进生转化
“尺有所短、寸有所长”，因此，在一个班级体中，个体差异总是客观存在的。身为一名教育工作者，我们应该正视这些差异，既要重视班级中的“活跃”动力，更要关注墙角那些怯生生的“眼神”。尤其是作为一名在农村中小学教育一线长期工作的英语教师，我更加深刻的体会到那些在英语课堂中自卑、任性、迷茫而暗暗“枯萎”的“后进生”的无奈与委屈。所以，在日常英语教学中，我们在享受“桃李满天下”的喜悦，关注课堂实效的同时，更应该给予后进生更多的信心、耐心与爱心，从而实现真正的英语高效课堂。由于农村中小学英语教学条件的限制，以及家长和学生对小学英语的认识度不高等因素的影响，小学英语课堂中的“后进生”总是越来越多。面对这样的“老大难”，我们该如何解决呢？
一、以“心”相交，让“爱”开启“心门”
捷克教育家夸美纽斯指出：“应该像尊重上帝一样尊重学生。”后进生作为一个特殊的群体，其实比其他学生更希望得到老师的表扬与肯定。但是由于学习成绩长期相对落后，他们往往被老师忽视，遭到同学的嘲讽与歧视，就像墙角的“苔藓”，被遗忘，被唾弃。长此以往，导致这些学生产生自卑感，而不愿与老师亲近。其实，在他们的内心深处，他们也渴望得到老师的帮助，同学的理解和关心。
作为一位英语老师，要想让这一部分学困生学好英语，首先要尊重他们的人格，理解他们的心态，甚至应该要对他们有所偏爱。让他们能够充分感受到老师对他们的浓浓爱心和殷切期望，从而使他们“亲其师而信其道”。我带的六（2）班的林凯文同学就是其中的一例。平时的他调皮捣蛋，上课时却默默无声。英语课上总是爱做小动作。为了帮助他学好英语，我有意识地利用各种时间与他谈心，了解他的生活和学习情况，时时参与他的英语学习活动。通过近一个多月的关爱，他渐渐对我产生了亲切感、信任感。所谓“女为悦己者容，士为知己者死”，一个学生信任你的同时，也会精心的学好你的课。果不其然，过不多久，我便发现他对英语这一学科开始重视了，学习英语的热情之火“死灰复燃”。
二、发掘“闪光点”，“星星之火，可以燎原”
闪光点即优点，人人都有优点，学困生也不例外。因此教师要善于发现后进生身上的闪光点，并及时的给予适当的鼓励与表扬，使他们品尝到成功的喜悦，激起他们学习英语的斗志，鼓足他们获得前进的勇气，从而达到转化学困生的目的。在转化过程中，教师对于此类后进生既要有爱心，也要有耐心，应以纵向比较和鼓励为主，一步步引导学困生迈向学习的正轨。以前六（1）班的方雷同学学习成绩很差，甚至连英语字母都不会书写。我采取对他个别谈话和辅导的方法，却仍收效甚微。反思以后，我决定改变教育方法，从小细节中发现他的优点。批改作业时，只要他写的稍微工整些，我就在旁边做上批注：有进步，继续努力，你会写得更好。他看到后有了动力，逐渐有所好转。看到他的错误少了，作业正确率高了，我马上又鼓励他说：再认真些，错误的字母肯定能从你的本子上消失。你将会有更大的进步。经过一段时间，他的英语书写大有进步，成绩也有了提高，并改掉了之前粗心大意的毛病。由此可见，从学生闪光点出发去转化学困生是一种行之有效的方法。
三、“笨鸟”先飞，辅导舞出“三部曲”
英语知识的学习在于课前的预习，课堂的引导以及课后对知识的巩固。要打好学困生的英语基础，提高其英语水平，尤需如此。因此，在后进生转化过程中，我们要时刻注意辅导学生，从这三方面入手，全面跟进后进生的学习情况。
课前给学困生预习单，给予适当的重点提示，让他们做好本堂课的知识预习工作。提醒学生利用词典或通过上下文猜测不懂的要点，记例句、用新词造句、模仿漂亮的语句，然后找出本堂课知识中的重、难点。在预习课本的过程中，学困生掌握了学习知识的主动权，从而减少了听课的盲目性，增强了听课的效果。
课堂中，记笔记也是学困生知识积累的重要途径。教师应辅导后进生如何记课堂笔记。从而有利于他们听课的思想进程与老师的授课思想进程保持一致，使他们能够抛开与听课无关的杂念，认真地听，认真地记，更有利于他们以后的复习。
课后辅导中，教师也要及时的指导后进生复习。艾宾浩斯遗忘规律表明，学过的知识短时间内遗忘很快，而随后遗忘的速度会减慢。因此，及时复习是必要的。应要求学困生把学过的知识当天复习一次，甚至几次。让他们对照笔记，反复巩固，记忆所学的重点内容。教师辅导的同时对学困生进行反复练习，直到熟练掌握为止。一单元后，教师可帮助他们归纳重点、难点以及有用的词组和句型，并及时检查，及时反馈。
在我任教六年级英语的这几年，我所遇见的学困生对于英语的学习态度都有些共同点：怠惰、忽视、迷茫。为了帮助他们提高英语水平，我总是在课前对他们进行集中的课前辅导，并在授课时给予更多的关注与提醒。课后再进行目标的巩固。一个月后，我收获了意料之外却又在情理之中的欣慰与惊喜。
四、“团结就是力量”，“一帮一”构建团队知识桥
同年级的学生由于年龄相仿，都有着许多共同的兴趣和爱好。因此，为了让学困生学好英语，教师可以在班级开展“一帮一”的学习小组。让优生选择和自己有着同样兴趣爱好的好朋友，负责他日常学习英语中的问题处理，做他的“小老师”。同时，还可以进行适当的比赛，激发学生互帮互助的积极性。与此同时，教师还可以寻求有与家长互相配合。在学校，老师常监督，多引导；课余时间，让家长多督促，对其动之以情，晓之以理。从而让这些学困生改掉之前的学习坏习惯，养成正确的学习习惯。通过老师、家长、优等生的帮助，让他们重新和别的同学形成健康向上的学习英语的小团体，从而促进他们更好地学好英语这门课。我曾任教的六（2）班，就有这么一对好朋友。张笑笑同学英语成绩优异，课堂表现活跃，而她的好朋友鄢小楠英语水平却差强人意。因此，我把她们组成了一对学习桥。在上英语课时，允许她们坐在一起，课堂互动交流时，张笑笑的活跃表现就可以带动一旁默不作声的鄢小楠。课后，张笑笑也会主动的去帮助鄢小楠解决一些英语难题。学期末，她们也成为了最优秀的“知识桥”之一。
教育是一门艺术。要想把这门艺术学好，我们还需要付出更多的努力和实践。
小学英语作为一门薄弱却不能忽视的科目，更需要我们对它高效课堂的实现进行不懈的追求。总之，让小学英语课堂中的后进生学好英语不是一朝一夕的事，这需要老师巨大的付出，对学困生要有极大的耐心。我们应该允许学困生在学习英语时有反复，允许他们犯错误，但要有意识地引导他们少犯错误。我相信只要我们当老师的，做个有心人，时刻关注着他们的英语学习，学困生的英语照样可以腾飞起来。在那默默无语、自怨自艾的墙角，绽放出的灿烂笑容，必定成为英语课堂的春日中最娇艳的花。