用好教材,搞活教学

新课程为我们提供了人性化的教材，但要上活上好课，进行个性化的教学，需要教师在充分了解教材的基础上，对教材进行个性化的处理和创造性的使用，使教材活化，完善和丰富，从而逐步生动起来，进而绽放出绚丽的智慧之花。

一、创设情景，活化教材，让教学活动充满鲜活性

新课程强调，教材内容要激发学生的探究热情和认知欲望，而教材中有些知识对于学生来说是枯燥的，抽象的，学生难以理解，如果处理不好，就会使教材知识成为“一潭死水”，学生就会产生厌学情绪，因此在教学中，教师应善于把若干教材新知识渗透到合适的情景中，激发学生在情景中体验、感悟。如在讲《珍爱我们的生命》时，教材要求学生肯定、尊重自己和他人的生命，自觉领悟生命的价值，延伸生命的价值。这些知识对于学生来讲比较抽象，不好理解。于是我创设故事情景，运用《中央电视台》讲述栏目中赵明剑被五步蛇咬伤后断指自救又不顾生命危险救起两位被困山中游客的故事，随着故事的层层展开，我设置了一系列的问题，赵明剑为什么要断指自救？赵明剑的做法对你有何启示？在现实生活中，一旦我们的生命遇到威胁时，你知道哪些自救知识？我们为什么不能放弃生的希望？假如，赵明剑去救人的话，可能会出现怎样的结果？假如你是赵明剑的话，此时该怎么办？赵明剑拖延救治自己的时间去救别人，这样做值不值？赵明剑从断指自救到救助别人的经历给我们什么启示？学生边听故事边带着问题去思考、去讨论。在潜移默化中使学生体会到要肯定、尊重自己和他人的生命，自觉领悟生命的价值，延伸生命的价值。通过故事情景，达到了教学目标，少了一份说教，多了“润物细无声”的效果。

二、联系热点，发展教材，让教学活动充满时代性

思想政治课由于自身的一些特点，就决定了它与时代最贴切，而政治课的生命力源于社会，因此教师必须紧跟时代的步伐，用心观察、留心注意国内外重大时事政策，收集整理与教材基础知识和原理相关的活素材，把它引入课堂，以开阔学生的视野，更好地实现知识的领悟与运用，从而激发学生了解社会，探索新知识的兴趣。在教学中，把学生关心的社会时事热点、重大的国际新闻等资源引入教材，既能拓宽教材，又能开阔学生视野，也能激活课堂教学，更能彰显思想品德教学的时代特色。如在讲履行责任不言代价与回报的奉献精神时，我就联系感动中国的人物他们活生生的事例来说明。如学习我国面临严峻的资源环境形势时，我就联系循环经济，资源节约型社会，环境友好型社会等热点同教材知识的切入点展开教学。如学习科教兴国战略、人才强国战略时我就联系每年度的最高科学技术奖获得者的事例来说明。总之，只有适时地、有针对性地、创造性地联系社会热点，将教材激活，借助社会热点问题促成学生理论联系实际，形成分析、综合、归纳、判断的能力，实现对基础知识和理论的理解与有效运用。这样才能使学生获得的理性知识变成为鲜活的和永不枯竭的能力。

三、善于创新，整合教材，让教学活动充满实效性

新课程强调，教师不是教科书的执行者，而是教学方案的开发者。教材是教师引发学生活动的工具，是学生开展活动可利用的资源。因此在教学中，应紧密联系我国社会主义现代化建设的实际，学生的生活实际，与时俱进充实和调整教学内容，将教科书扩展到所有学生关注的有意义的教材，使教学内容更加开放，更结合学生的实际，更容易被学生接受。如在讲《做情结的主人》时，我没有完全根据教材顺序，而是根据教材的知识，结合学生生活中存在的实际情况创设漫画情景，然后请学生发挥想象，说说他们在生活中可能遇到哪些麻烦事，有哪些情绪反应，这些情绪会给他们带来什么影响，然后又请学生做心理医生，帮他从不良情绪中走出来。通过对教材的整合加工，学生的积极性提高了，同学十分踊跃投入，大胆发挥想象，各抒己见，学生的主体得到很好的发挥。经过加工后的教材，更符合学生的情感体验，更富有个性化，更有利于学生形成正确情感、态度和价值观。整合教材要根据学生身心发展的需要，合理调整相关的教材内容，同时要把学校主题教育活动整合到教材相关的章节中，教材内容和学校的德育活动想结合，既能丰富活动形式，又能丰富德育内容。在整合教材时，还要将教材内容与生活实践相结合。

总之，新课程为我们提供了人性化教材，在教学中我们要在尊重教材的基础上发展教材、整合教材、活化教材，使教材变得生动，使教学变得更加有效。