基于新课程理念下的初中化学实验教学浅析

化学是一门以实验为基础的学科。在化学课堂上演示相关实验，可以增加课堂的趣味性，吸引学生的注意力。同时，通过化学实验的展示，能学生更能深入地进行化学学习，提高学生的分析能力及理解能力。

初中化学课堂实验教学模式一、化学教学中存在的问题

1.化学器材不足及化学试用品的欠缺

化学实验依靠相关的实验仪器，辅助工具和实验用品完成，由于化学器材的不足及化学试用品的欠缺，在大部分中学里面，化学大部分都还是以课本理论知识为主。在农村的中学中，这种现象就更是严重。化学实验器材不足使得一些相关知识还是以理论的形式灌输。由于器材缺乏不能进行化学实验，一些抽象的、难以理解的化学实验现象就难以让学生接受和消化。久而久之，会大大削减了学生对学习化学的兴趣，致使本来有趣，神奇的化学课堂变得索然无味，时间长了，就会影响化学教学质量，这是我们最不愿意看到的现象。因此，要是初中化学实验教学得以顺利进行，学校必须具备相关的化学实验器材，材料不足的，相关老师应该努力申报购买，做到对学生负责，对工作负责。

2.教师的实验积极性不够高

有些老师认为让学生尝试做化学实验是一件很麻烦的事情，假如在实验过程中不加注意，还会引发安全事故。因此，部分老师对于让学生动手进行实验操作并不积极。在本应该进行化学实验的课题上自作聪明地跳过了，或者索性把它改为理论课。实验的步骤，方法，原理等都按参考书上所说的灌输给学生，缺乏了让学生自己动手操作实验并得出结论的过程，在一定程度上抑制了学生的求知欲望。不利于坚强学生的动手能力和分析能力及解决问题的能力。这是应该受到谴责的，这是对学生不负责的行为。作为教师，我们应该肩负祖国教育大业的使命，对工作付出最大的热情，才能感受到桃李满园的喜悦。

二、做好实验前的相关准备

1.在做化学实验前，应该进行化学实验仪器的使用和讲解

化学实验所使用的仪器基本上为六大类：即计量仪器、分离物质仪器、可加热的仪器、加热器、存放物质的仪器和其他仪器。初中阶段是刚进行化学学习的阶段，有很多学生对相关的化学仪器并不清楚，因此，我们还是有必要对这些仪器的维护使用进行详细的讲解，例如，可以直接加热的仪器：试管、蒸发皿、坩埚、燃烧匙、硬质玻璃管。可以间接加热的仪器：烧杯、烧瓶、锥形瓶等需要垫石棉网加热。

2.化学实验仪器的检查和分配

在进行化学实验课前，我们应该本着对工作负责，对学生负责的原则的进行对相关化学实验仪器进行检查，检查内容包括：查看玻璃制品实验仪器，例如，试管，烧杯是否存裂痕，如有损坏，必须立即更换；查看易燃品，例如，酒精灯里面的究竟是否过多，是否会引起安全事故，酒精灯帽是否遗失；查看危险品，例如，浓硫酸是否密封，因为浓硫酸具有很强的吸水性，如果没有密封，会影响实验的效果。

3.安全常识的讲解

金属钠、钾、镁着火的时候，应该用干沙灭火。强酸，碱，强氧化剂，等会腐蚀皮肤，要防止此类物质和皮肤相接触，特别要小心的是不要让他们溅入眼睛内，如有不慎，应该立刻告诉老师并送往医院进行及时治疗。

三、以学生为主体

1.实验的主体应该是“学生”

化学实验的重点在于学生动手，引导其自行探究化学现象和原理。然而，在很多课堂上，虽然进行了化学实验，但却以老师为主体，学生为观众的一个课堂形态。实验课上，老师在讲台调试试验实际，用品。然后按照相关顺序一一进行实验操作。遗憾的是，整个过程没有一个学生能参与操作。学生们都是在讲台下静静地观看。有些坐得靠后的学生甚至几乎无法看到这个实验是怎么一回事。遮掩的实验也是没有功效的，说的更直白一点，这样的实验还不如不做，既浪费了实验材料材料，又没有达到预期效果。只有让学生参与到实验中，亲手操作的实验才是有用的，教学的主体应该是学生而不是教师。在实验者一环节，我们更主张学生亲自动手，充分调动学生的积极性，人人参与。只有学生亲手去做了，才会有着更深的体会和感受，才能在操作的过程中运用到所学知识，通过自己的动手分析思考并理解相关化学实验原理。帮助学生走出死记硬背的怪圈，同时也培养了学生自主学习的能力。

2.注重学生观察能力的培养

实验的目的不仅是为了得到相关的实验数据和解释，还有另一个作用就是培养学生的观察能力。化学实验有时是非常微妙的，这就需要引导学生细心观察，史迈尔曾经说过这么一句话：对微小事物的仔细观察，就是事业、艺术、科学及生命各方面的成功秘诀。可见，观察能力是多么的重要。一切的发明，一切的知识都是细心观察事物的结果。只有善于细心观察食物的人，才能把握住事物的规律及原理，才能进一步学习和研究。例如，木炭在纯氧中燃烧，学生们就不能只注意到木炭燃烧时发出白光，产生大量的热，还要善于观察到木炭燃烧时生成的气体使澄清的石灰水变得混浊。这是因为木炭在纯氧中燃烧时有了新物质的生成，这种新的物质使得澄清的石灰水变得混浊了。

3.多鼓励学生，互相学习，互相帮助

教师应该多鼓励学生参与到实验中来，即使是最终实验失败了，也不要让学生产生放弃的念头，同时在实验的时候，我们建议分组实验，这样既节省了实验的材料，又能让学生在小团队中互相学习，促进了同学之间的友谊，也增强了学生的团队精神，更能在最大程度上发挥出学生们自我解决问题的能力。

四、做好相关实验总结

做实验的目地就是为了得到更准确，更具体的数据。实验是一种直观感受，在做完相关实验后，我们要引导学生进行实验总结，而不是让实验成为过眼云烟，稍纵即逝。在进行实验总结这一块，我们可以互换师生角色，分小组让学生上讲台解释实验原理和现象并解答相关实验问题，有助于加深学生对知识的掌握和巩固。让实验这一换环节在学生的头脑中既有直观的感受，又能加深了对知识的理解，达到事半功倍的效果。同时，学生上讲台讲课，也会增强其信心，塑造学生的成就感，提高了学生学习的兴趣。

参考文献：

[1]黄振英.初中化学可与探究性学习的实施与建议[J].考试周刊，2009，（8）.

[2]周化启.中学化学实验探究教学模式的构建与实施[D].