“低碳”课堂:叩开拼音王国的大门

【摘要】 想让学生学好汉语拼音，就一定要先让孩子喜欢上汉语拼音。只要我们老师将“低碳”进行到底，真正以学生为本，以童心为本，让学生在游戏中学得开心，在生活化的环境中学得顺心，在直观化的形式中学得专心，在动手操作中学得舒心，营造丰富多彩的拼音教学课堂，就不愁学生对拼音没有兴趣。有了兴趣，学生自然能叩开拼音王国的大门，为接下来的识字、阅读打下良好基础。

【关键词】 氛围 合作 形式 操作

当下，生活中处处呼唤“节能”、“减排”、“低碳”，学拼音同样要低耗高效。著名特级教师周一贯说：“把语文教学的时空，从教的‘强势’‘高耗’占领下解放出来，奉还给孩子，化教为导，让学生能充分享受学习的自主和自在。这应当便是语文低碳课堂的一种自然状态。”那么，如何建构拼音教学的“低碳”课堂？我做了一番实践与探索：

一、“低碳”课堂：减少枯燥，营造氛围

夸美纽斯说：兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。低年级的孩子，集中注意力的时间短，在学习过程中很容易注意力分散，影响教学效果。在设计教学时我尽量减少枯燥，把教学内容多运用游戏、演示、表演等方式展现给学生，激发他们学习汉语拼音的兴趣，培养学生创新思维和创新能力。

1、游戏法。喜爱游戏是儿童的天性。在游戏中学习，让孩子在快乐中潜移默化地接受拼音的知识，能充分调动孩子的积极性，让他们体验到成功的喜悦。如在学习拼音时，我设计了多种游戏，“大风车”（练习拼读），“运蔬菜”（区分声韵母），“排椅子”（记忆三表）等，用游戏的外观包装了乏味的练习，学生在兴奋地参与活动时，就记住了拼音知识。

2、故事法。听故事是一年级孩子最乐于做，最感兴趣的事。在拼音教学中编故事必须去思考如何激发学生的学习兴趣，围绕知识点，把知识形象化、趣味化，使其便于记忆。

iu和ui两个复韵母中的字母“i”，放前放后容易混淆。怎样辨形记音呢？可以给同学讲件真实的事：小鸥（ou）长跑成绩不好，达标测试时跑在队伍最末尾（ui，注意i放在后），可是，她不灰心，刻苦练习，一年后，长跑成绩优秀（iu，注意i放在前），取得了小组第一名。

也可让学生自己讲故事：小伟（ui）数学考了优（iu）秀，全班第一名，后来他骄傲了，第二次考试错了很多道题，考了个全班倒数第一，成了尾（ui）巴。故事贴近儿童生活，便于联想。

3、儿歌识记法。儿歌教学法就是根据拼音字母其形、音的一些特点，编成孩子易学、易背的儿歌，使孩子们在儿歌的诵读中学习和掌握拼音。

从儿童心理特点以及对事物的认知特点上我们可以发现，儿童一般对于押韵的语句容易记住，从幼儿园开始小朋友对老师所教授的儿歌、古代诗歌喜欢朗读背诵，因为押韵的诗句读起来朗朗上口，孩子们容易记忆。因此，教学中我们可以根据学生的这一特点，把一些拼音知识编成儿歌引入课堂，使得学生在诵读拼音儿歌中学会汉语拼音。

比如用儿歌帮助学生记住拼音的外形，如果能给儿歌配上优美的音乐，学生的学习兴趣会更高。这样的工作对于老师来说并不难，孩子在入学前，在幼儿园里就已经学到了很多的歌曲，那么我们就可以通过对这些歌曲的歌词改编来教学生唱这些拼音歌曲，如我们在教《g kh》时，我们可以教学生唱：

在优美的歌声中，学生们已经不知不觉学会了我们所要教授的内容。

二、“低碳”课堂：合作学习，创造和谐

新的课程标准积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，要让学生在感兴趣的自主活动中全面提高学生的语文素养。拼音教学中能不能进行合作式教学研究，我们在边教边摸索。通过实践，我们渐渐明白，拼音教学同样可以进行合作式学习。只不过要找准合作点，教会学生合作讨论问题，同时注意合作人数以2—4人为宜。如：我们有位老师在教学中找出合作点：（1）这幅图画的什么？（2）图下的音节读什么？（3）音节由什么组成的？让学生同座之间讨论。刚开始，学生同桌之间不知所云。茫然坐在那里。于是这位老师手把手教两人讨论，并在全班做示范。于是学生学会了讨论。经讨论后，学生在回答问题时，语句完整多了，学习自主性也较好的体现出来。看一幅老虎图，学生说出了“一只凶猛的老虎正在四处寻食”的完整句子。然后再指导学生用音节组词，学生在合作学习实践中互相帮助，互相完善，取得了长足进步！

另外，在教学“汉语拼音复习一”中的“我会连”时，我也让学生在合作游戏中实践，在实践中复习音节。我把动物音节yā（鸭）、é（鹅）、tù（兔）、mǎ（马）、lù（鹿）、lǘ（驴）这6个音节词制成两套卡片。首先不出示卡片，让6位同学上台扮演6种动物，并摆出代表这种动物特点的姿势；然后，再让学生读卡片，看动物，一一对应贴卡片；接着，让十二位同学拿卡片，两人一组拿卡片，摆出6种动物的家；最后，请6位乐于助人的小朋友送6只迷路的小动物回家。整个游戏围绕yā、é、t ù、mǎ、lù、lǘ这6个音节词进行，其中有学生的自主活动，又有合作完成任务的实践，而且学生参与面广，使学生在快乐的游戏中复习了学过的汉语拼音，朝着自主、合作、探究的学习方式迈出了坚实的一步！

三、“低碳”课堂：形式多样，开启心扉

1、从表象入手，直观感知

低年级儿童自控能力较弱，思维也带着很大的局限性，无意注意占据优势。如何利用这种无意注意，取决于教学内容的具体性和直观性。在教学中，可采用插图启示法，选择一些接近生活，寓于情趣的插图，利用插图表音、表形的特点，启发学生掌握字母。例如：教学韵母a可让学生模仿图中医生检查小女孩子嗓子时，让小女孩张大嘴就发出的a音，并启发学生观察女孩梳小辫的头与字母a的形体相似，来教学a的读写。

2、借助现代教学技术，激发学习气氛。

小学生注意力容易分散，教师可以通过制作幻灯片课件来充分调动学生的感觉系统，强烈的视觉与听觉刺激紧紧抓住了孩子们的情感走向。例如我们在帮助孩子复习《b p d q》时，因为这些字母的外形相似，对于很多孩子来说都是比较难以辨认的，我们可以利用多媒体做一些带有这些字母的小怪物，如果正确的认出了它们那么被认出的小怪物就会爆炸。而如果我们没有认出它，它就不会爆炸，如果能让所有小怪物爆炸的同学就说明他过关了，我们可以给予“聪明小战士”的称号，并发出一枚具有象征意义的小牌子，以此方法，累积到五张或其他数目的时候，我们就可以授予孩子“拼音勇士”的称号，并给予适当的奖励，这种代币式的奖励，是能很好激励学生去学习拼音的。

3、充分利用拼音教学丰富学生的语言和内心感受

学了一段时间的拼音后，我发现孩子们已能熟练地拼读音节和组词，于是我想是否可以用音节来训练学生说话。在教学ao ou iu 这一课时，学完字母和规定的音节之后，我出示了以下几个词语：“xiǎokēdǒu”“qìqiú”“我”“piāo”“jiào”“sǎo”“yóu”。随意贴在黑板上，让学生连线，然后用连起来的词语来说一句话。这个练习的确有一定难度，教室里安静了好一会儿，孩子们茫然地望着我，很明显他们不知道该怎么做。这时，我给他们做了一下示范，把“qìqiú”和“piāo”连在一起，说：“五颜六色的气球在天空中飘荡。”霎时，孩子们的眼睛一亮，小手纷纷举起。我趁热打铁，赶紧叫他们回答。一学生把“我”“jiào”和“sǎo”连在一起，说：“我把教室打扫得干干净净，老师表扬了我。”学生能说出这么完整的句子，我太高兴了。这时有更多的孩子举起了小手。

生：（把“我”“jiào”和“qìqiú”连在一起）我想叫妈妈给我买一个大气球。

生：（把“xiǎo kēdǒu”和“yóu”连在一起）小蝌蚪快活地在水里游来游去。

生：（把“我”和“yóu”连在一起）我和舅舅一起去游泳，好开心。

……

这种开放式的学习活动给孩子们带来的刺激很大，使他们感到学习是一种有趣的活动。

四、“低碳”课堂：注重操作，激活灵感

教育家陶行知指出：“手和脑一块干，是创造教育的开始。”可见，在课堂上要解放学生的双手，让学生通过一些实际的操作，手、眼、脑、口、耳等多种感官参与认知活动，使学生获得直接感性认识，从而建立起清晰的表象。我们在拼音教学实践中有很多机会让学生动手操作，从而更轻松、更牢固地获取知识。

1、画一画拼音字母

所有的孩子都喜欢色彩鲜明、生动直观的图画。如果把拼音符号转化为美丽的图案，孩子们“心灵黑板”上一定会留下难以磨灭的印象。因此，在教学中，我利用课文中的彩色插图，引导学生仔细观察，让学生从图中明白字母的音和形，并鼓励学生大胆地把字母画出来。如在“l”的的教学中，当学生掌握了发音后，便让他们尝试：“‘1’像什么呀，你能把它的样子画出来吗？”学生有兴趣地忙开了，“一根吸管”“一枝笔”“一根球棒”“一根棍子”“一段甘蔗”等五花八门的图案让学生记忆深刻，我想这个‘l’学生将终生难忘。在学完所有韵母后，为加强记忆，我让学生挑四种自己最喜爱的颜色，分别涂在单韵母、复韵母、前鼻韵母和后鼻韵母上，这样，学生在涂色的过程中既巩固认识了这些字母的形状，又分清了它们的细微差别。

2、编一编手指操

低年级小学生特别活泼好动，针对这一点，教师可以鼓励学生用自己的肢体、手势或课堂上的实物进行“手舞足蹈”，充分让他们展示自我。笔者在教学拼音时就启发学生自己编“汉语拼音手指操”。学生充分发挥自己的想象力，用食指和大拇指围成一个圆形表示“o”；用蜷曲食指和弯曲大拇指表示“e”……在教学“b—dp—q”这两对最容易混淆的形近声母时，笔者让学生动动脑筋，怎样用手指来区分它们的不同，从而帮助自己记忆？没想到学生的小小的脑袋里竟然闪现着那么多智慧的火花，小小的躯体里竟然蕴藏着那么丰富的表现力！他们用食指和大拇指围成一个圆形，与左右手掌配合，根据的圆形的不同位置表示“bdpq”。这些活动既使学生大脑从多方面进行分析综合，又激发了学生学习的兴奋点，使学生学得轻松愉悦，从而提高了拼音教学的效率。

总之，动手操作因为可以调动学生的多方面感官，学生可以在创造中体会动手的乐趣，同时也在趣味中掌握知识。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”想让学生学好汉语拼音，就一定要先让孩子喜欢上汉语拼音。只要我们老师将“低碳”进行到底，真正以学生为本，以童心为本，让学生在游戏中学得开心，在生活化的环境中学得顺心，在直观化的形式中学得专心，在动手操作中学得舒心，营造丰富多彩的拼音教学课堂，就不愁学生对拼音没有兴趣。有了兴趣，学生自然能叩开拼音王国的大门，为接下来的识字、阅读打下良好基础。