“四化”课堂 别样英语

[摘要]随着课改的步步推进，轻松高效的课堂越发显得重要了。这就对教师提出了更高的要求，小学英语教师必须努力探索如何营造一个别样的英语课堂，如何让学生在教师的引导下主动愉快的学习。笔者围绕这个主题，结合自身的经验，认为可以从英语教学生活化、设疑激趣轻松化、丰富教学多样化、引导学习主动化四方面入手。

[关键词]英语教学 生活化 轻松化 多样化 主动化

一、英语教学生活化

一直以来，教师教得辛苦、学生学得痛苦是困扰英语教学的一个突出问题。为什么我们的母语可以在不知不觉中掌握？众所周知，母语和我们的日常生活结合得非常紧密，我们每时每刻都在用着母语。那么，如果⒀习英语和日常生活结合起来，让学生在平时的生活中主动说英语，就会起到事半功倍的效果，也就是将英语教学生活化。教授“Do you like…？”句型时给我印象很深。教师在课始就给学生创设了一个为去香港旅游做准备的情境，在与学生讨论带自己喜欢的水果和食物中操练句型。这些水果和食物类的单词在我们的日常生活中很常见，学生兴致很高，课堂气氛异常热烈，掀起了本堂课的一个高潮，感染了在场听课的每一位教师。在教授“there be”句型时，在最后拓展环节中，创设了一个小明五一劳动节到自己的家乡盐城和我们无锡游玩的情境，教师先用本堂课所学句型为学生描述了盐城，给学生做了很好的示范，更重要的是将学生带进了这个情境中。正是教师巧妙的设计，再加上锡惠公园对于我们每一个无锡人都很熟悉，学生在描述时有话可讲，且讲得非常精彩。

二、设疑激趣轻松化

爱因斯坦说过：兴趣是人们学习上最积极、最重要的因素。儿童的自律意识、恒心、耐心和自学性相对较弱，只有他们认为有趣的东西，才能抓住他们的注意力。因此教师应在课堂中积极创设情境，设置悬念，营造轻松有趣的课堂气氛。例如，在教有关交通工具的单词和句型时，可以找各种声音，让学生边听边猜，通过设置悬念呈现所学句型，然后在听声音说句型时达到教学目的。擅长表演的教师还可以通过夸张的语音语调以及表情变化来加大神秘感，以求达到轻松化。有次听到一堂教授气候类单词的课，通过简笔画来呈现多云这个单词：在云的图上画一张笑脸，教师同时说：“The cloudis smiling.”呈现晴朗这个单词；在云的图上画几滴眼泪，教师同时说：“The cloud is crying.”呈现下雨这个单词。这一系列设计，不仅激发了学生的兴趣，还给学生创设了轻松和谐的课堂氛围，为新课的学习做好了铺垫。

三、丰富教学多样化

我们一直在强调教学方式多样化，以调动学生的积极性，让学生们轻松学习，在愉快的氛围中获得知识。几年前有幸听了华东六省一市的小学英语赛课，我真正地看到了多样化的教学，理解了多样化的教学。那次听课真是让我大开眼界，让我认识到原来英语课还可以这样变，原来还有这么多有趣的教学方法。有节课是教授有关国家类词汇的课文，活而有趣。首先导入新课，教师就用了一段和本课内容密切相关的“cartoon”，不仅渲染了英语学习的氛围，还提高了学生学习英语的兴趣，更重要的是通过这段动画告诉了学生本堂课的教学内容。这堂课的重、难点是几个国家的名称和国家人名的读法和用法，一般教师的教法都是反复朗读后讲解语法知识，授课教师的成功之处就在于她用chant突破了难点。朗朗上口的小诗配上节奏感强的音乐，连听课教师都忍不住跟在音乐后面朗读小诗，更不用说学生了，真是百读不厌。那次赛课中，教师们在操练句型和单词方面，也是各显神通，丰富多彩。既有我们平时常用的“高低音”“开火车”“记一记”等，还有有趣的“大转盘”“猜一猜”“变魔术”“找朋友”等方式。印象最深的是“变魔术”和“找朋友”两个小游戏。“变魔术”的游戏是在课件中呈现一个魔术小屋，一些单词从小屋的前门进，后门出，如果哪个单词没从后门出来，学生就用读的方式把它变出来，在这个有趣的游戏中一起巩固刚学的单词，不仅吸引学生们的眼球，还激发了他们学英语的兴趣。“找朋友”的游戏是教师将写有单词的卡片发给教室左边两组的学生，将相匹配的简笔画发给教室右边的两组学生，学生可以离开位置去找和自己配套的单词或图片，看谁第一个完成任务。在这个有趣的小游戏中，学生不仅巩固了所学知识，还锻炼了的合作能力。这个小游戏也让我发现，其实很多小游戏我们都可以变通，拿到英语课堂上来用。除了这种巩固方式，教师们在拓展方面也是花样百出，例如，设计人机对话就比较新颖，和电脑里“真正”的外国人对话，学生们觉得比较新鲜，避免了机械操练。

四、引导学习主动化

想要提高学习效率，培养学生主动学习的能力是关键。但现状是学生学不得法，花费不少的时间和精力，成效不高。要改变这种状态，英语课堂教学中，教师必须更新观念，转变角色，培养学生积极主动学习的习惯，才能达到“减负增效”的效果，从而大幅提高课堂教学质量。其实在一些示范课或赛课中，很多教师都注意到了这一点，注重引导学生，让学生主动学习，把学习的主动权还给学生，让学生真正做学习的主人。如，在教授译林四年级上册英语Where中的fun time时，人称代词my、your等是不需要加定冠词the的，这个知识点对于四年级的学生来说是容易混淆的。因此我在教授时先例举要加定冠词the的句子，随后又呈现了不加定冠词the的句子，放在一起让学生自己寻找规律，让学生主动探索，当学生说得不到位时，我也没有及时去纠正，而是继续启发，直到有学生说出完整的答案。这个过程，让学生们学会了自主解决问题，培养了学生自主学习的好习惯。

我坚信：只要我们都对小学英语课堂教学充满希望，积极求索，认真反思，努力营造别样课堂，那么小学英语课堂教学必将绽放出绚丽多彩的花朵！