巧设问题情境培养数学创新能力

数学教学是激活学生思维活动的教学，而思维总是从问题开始的，没有问题也就没有思维活动，从这个意义上讲，问题是数学的心脏，是创造思维的源泉。正如陶行知先生所说：“发明千千万，起点是一问。”问题情境教学是以情境产生问题，利用“情”为纽带，“思”为核心，学生活动为途径，解决问题情境为目的的教学方法。课堂的引入，是课堂教学中的导引，是开端，是教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一音符，是师生心灵沟通的第一桥梁．因此，在教学中，我们应有意识地巧设问题情境，激发学生主动探索知识的强烈欲望，这是发展思维的关键一环，也是培养学生创新能力的好途径。

一、巧设问题情境，激发求知欲望

兴趣是最好的老师，也有人说兴趣是学生学习的动力源泉。在数学学习活动中，学习兴趣有着特殊的意义和作用。所以在新课导入时，教师可以精心设计一两个问题，目的不在于要学生立即回答，而在于充分调动学生的积极性，激发学生的求知欲望。有了求知欲望，学生就不会把学习当作一种负担。

比如在讲授“用字母表示数”时，教师可以谎称自己有特异功能，能知道大家大脑里在想些什么，学生会感到惊奇。

例：①每人心中想好一个数字，千万别告诉别人；②把想好的数5倍加上10；③把所得和除以5；④将所得数的一半加上5。

请一个学生把最后得数报出来，教师立即猜出该学生心中所想的数，连猜数人，一猜必中，大家都想了解其中原因，这时教师告诉学生，只要学习这节内容，大家也会有这种能力.这种问题情境的创设，激发了学生学习用字母表示数的强烈兴趣

利用学生熟知的儿歌引入也是不错的，比如在上课时教师投影出示儿歌，师生一起唱儿歌：一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，扑通一声跳下水，两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿，扑通一声跳下水……教师接着问：（1）要是三只青蛙该怎么唱？二百只呢？（2）若有a只青蛙，那有多少张嘴？多少只眼睛？多少条腿？（3）字母a表示的是什么数？学生此时思维活跃起来，对探求新知识兴趣昂然，师生很顺利地完成此节内容，同时也加深了学生对数学知识来源于生活又应用于生活的认识。

二、巧设问题情境，激发探究热情

巧设问题情境，对营造创新氛围，培养创新意识和创新思维具有独特作用。问题情境教学的过程学生不仅要掌握知识，更要掌握这些知识获得的途径和过程，因此能促进学生学会学习，而且能促进学生创新。

三、巧设问题情境，培养创造能力

在课堂教学中创造条件，创设情境，让学生自己去探索、去发现，亲历数学构建过程，掌握认识事物，发现真理的方式方法。从而培养学生的创新意识。

四、设置问题情境时，应注意的问题

好的教学情境应该是用一种不显露目的间接方式来创设,发挥它的暗示效应,形成无意识心理倾向。学生在教学情境中不知不觉被暗示诱导,使学生潜在能力得到充分发展；而不切实际，抽象空洞的问题情境只会使学生产生高深莫测的心理困惑,不能很好地激起学生主动学习的热情和探究欲望。同时，教学情境的创设必须针对教学目标,教学内容,必须与主题相关,并且具有趣味性。创设教学情境的关键是选准新知识的切入点,设计梯度要合理,承前启后,有连续性,同时营造好的学习氛围,促使学生主动思考。还有，创设教学情境要与学生的智力和知识水平想接近,过易的问题学生不感兴趣,反之，会感到高不可攀。 探究式教学对教师提出了更高的要求，“这是一种费时的教学，但如果我们的目标是培养学生能创造性地解决问题和发现理论，那么这是我们所拥有的唯一方法”（[美]艾伦·柯林斯）。因此，在课堂教学过程中根据教学需要精心设计问题情境，加强问题意识和质疑能力的培养，是培养学生创新意识，提高学生创新能力的有效途径。我们有责任引导学生不断探索和总结科学的学习方法，引导学生积极参与课堂教学活动，展开讨论、发现问题、分析问题、创造性的解决问题。只有这样，才能培养学生的创新意识，提高学生的创新能力，使学生获得持久的学习积极性，使他们终身受益！

总之，在数学教学中，教师应改变传统的观念和角色，改变"一言堂"、"满堂灌"的弊病，形成以学生为中心的生动活泼的学习局面，着重让学生自主的学习，多进行操作练习，教师在教学中要巧设情景，这样就容易激发学生的创新激情，培养学生的创新能力，并让学生在民主融洽的氛围里放飞不羁的思维，在认同、碰撞、吸纳、排斥中迸发出创新的火花。教师要能千方百计的创设使学生积极参与、乐此不疲的问题情景，营造出宽松、愉悦的教学环境， 它可以激发学生的热情和内在的动力，使学生积极主动地探索，从而获得新知识。