小学数学作业批改的点滴体会

摘 要：数学教学中的作业布置是课堂教学的有效补充，教师批改作业是了解学生学习成绩的有效手段和重要途径，教师在作业批改上进行研究、探索，有利于教学改革的实施。

关键词：小学数学；作业批改；点滴体会

中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-07-0189-01

传统的小学数学作业批改面宽量大，令教师非常头疼，占用了教师大量的时间，尤其是对一名小学班主任来说，每天疲惫于作业的批改，没有更多的时间来钻研教材、教法、备课和班级管理，因此，在作业批改上进行研究、探索，有利于教学改革的实施。

一、作业批改对教研教改的影响

小学数学作业的批改多采用全批全改的方法，随着教学改革的深入进行，作业全批全改存在的问题也暴露了出来。

1.教师的教研、备课受到影响。数学作业的批改是数学教学改革的重要环节，它是检查教学效果，发现问题的重要手段，是数学教师每天必做的工作。而全批全改是教师历来的工作习惯，也是学校教学的基本要求，但是，全批全改作业，需要占用教师大量的时间，使教师没有足够的时间钻研教材教法，精心备课，整天被批改作业捆住手脚。而批改后的作业，如再认真分析，查找错误的原因，总结教学中的不足，采取相应的补救措施等，已无时间来做。这样不利于因材施教，全面提高教学质量，也不利于素质教育。

2.学生的自主、创新受到限制。素质教育的突出特点是开发学生智力，培育学生能力，让学生做学习的主任。可是作业的全批全改是学生头上的“紧箍咒”，使他们天天忙于按时完成作业，疲于应付，不管是对还是错，从而使学生主动思考、自我检查的积极性受到抑制。

二、作业批改的点滴体会

1.利用评语指导方法。当学生作业中出现计算、观察、分析的错误时，可以利用评语进行方法性指导，让学生明白正确的解题思路，特别是在解应用题及利用简便方法计算的时候，学生对数量关系的理解不明确而产生错误，这时，教师在边上写几个字，如“先找准数量关系……”“采用逆推方法试看……”“第二步该干什么”“你的简便方法的依据是什么？”等评语，实际是向学生提出思考的方法，这样学生在教师的指导下，自己改正、找错，从而真正明白和掌握该类型的题目，此时，教师的几句话就有“四两拨千斤”的功效。

2.利用评语激发兴趣。恰当的评语，不仅能指导学生学习方法，而且还能激发学生学习兴趣，强化学生动机，对一些作业完成较好的作业本，不妨写上“方法太好了，可要细心！”“真聪明！你肯定还有高招，因为你是老师的骄傲！”表扬优生但也不能责骂较差的学生，相反，应抓住其闪光点，适时给予鼓励，如“好样的，有进步，继续努力！”“看到你在进步，老师真为你高兴，因为你付出了劳动，就一定有收获。”“你准行，老师相信你！”这些带有感彩的评语，使学生感到了教师对他的关心，充满了希望，从而逐步产生浓厚的学习兴趣。

3.课前预习，发挥学生的主观能动性。布置课前作业时，教师不再指导学生先怎么想、再怎么做，而是放手让学生选择自己喜欢的方式预习例题、理解例题。然后在理解的基础上，充分发挥他们的主动意识和进取精神，运用所学知识自主探究，寻找数学规律的实践活动和创新过程，使学生成为学习的主任，使学习过程变成主动性、独立性、个性化的体验过程。

4.分层设计，做到因材施教。教师根据学生的数学知识和能力水平，把学生分成优、中、差三个等级，并针对等级相应地设计出有弹性的作业，分别是必做题、选做题、延伸题和附加题。要求差生只完成必做题，适当考虑选做题；中等生完成选做题，考虑延伸题；优等生完成延伸题，考虑附加题。从而让不同程度的学生学到不同层次知识的学习，完成不同的作业。教师在批改作业时，对差等生实行面批，以便及时了解存在的问题，并给予纠正和指导，对优等生和中等生实行抽查或交换批改。

5.随堂批改，减轻学生课业负担。新课讲授结束后，对于课后作业应采取集体讨论、解答的方法和随堂批改的方法，等到下节课时，大部分学生作业已经完成，这样减少了学生课后的作业量。当堂批改，反馈及时，事半功倍，提高学生学习的积极性。每节数学课，课堂上总要完成一些练习题。以前，我也采用巡视指导，上台板演，集体订正的方法。但时间长了，我发现有些同学总是磨磨蹭蹭，不抓紧时间自己独立完成，而是等待老师在集体订正时照抄不误。怎样激起这些学生学习的积极性呢？我就动脑筋想办法，决定每次上课时都带支红笔给学生当堂批改，看效果怎样。因为上课时间有限，每次选择有点难度的题目进行轮流批改，这次改班级左边的一半同学，下次改右边的一半。未改的那部分同学可以互相对照，再叫几位同学上台板演，最后等这边改完了再集体订正。在批改时，对做得好的和有进步的同学给予及时表扬，及时鼓励；发现问题，及时指正。采用这种方法后，我发现以前做得慢的同学在这种氛围中也变得积极了，速度明显加快了，因为每位同学都想让老师批改，都希望得到老师的表扬。对于极个别不自觉的学生，因为一个一个地改，就是想偷懒也不行了。当堂批改虽然耽误了一点时间，但看到学生捧着带“”的作业脸上露出灿烂的笑容，体会到成功的喜悦时，我感到很欣慰。因为反馈及时，收到了事半功倍的效果。

6.小组批改，让学生当回小老师。把不同水平的学生每4人分成一个小组，教师在每次上课前向学生提供前一次作业的参课答案，让学生在小组里互相批改，并向教师或信息小组汇报典型范例及错题情况，体验当老师的乐趣。

7.小组交流，总结推广学习经验。由课代表和几名学生组成信息小组，其主要任务有，一是汇集班上同学作业中出现的典型错题进行“会诊”，分析原因，提出解答方案供同学参考。二是收集作业中思路简捷、一题多解的典型范例，及时在全班进行交流推广。三是每一单元结束后，在教师的指导下总结正、反两种典型例题，以达到使同学们消除错误、开阔眼界、巩固知识、掌握方法的目的。