注重拓展阅读 营造魅力课堂

【摘 要】 阅读是人类通向世界的桥梁。在教育教学过程中，它主要是以文章的阅读教学方式呈现。本文以课堂实践为例，向我们阐述拓展性阅读在教学中的重要性，用阅读为学生营造一个宽松、愉快的魅力课堂，扩大学生的阅读量。同时以阅读为载体，提高学生听说读写的能力。

【关 键 词】 阅读；课堂；魅力

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”如何使学生能较熟练地运用阅读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野呢？教师必须通过适当的教学策略，拓展语文学习和运用的空间。在实施拓展性阅读时，避免拓展性阅读远离文本、注重花样等不良倾向，我主要从以下方面着手：

一、课前阅读导学，提高学习动力

课前阅读即预习，它是求知过程的一个良好的开端。恰当的课前预习有助于提高学生独立获取新知识的能力，增强听课的效果，成为学生学习新课的动力。在预习过程中，学生阅读的能力千差万别，个别学生更会不可避免地遇到一些新问题，因此，需要教师把好第一关――合理设计预习提示，让学生带着问题去阅读。在六年级第二学期《文言文两则》中，我让学生带着这些问题去做好课前阅读：1. 本文一共出现多次“之”字？分别是什么意思？2. 对照解释，翻译两则文言文。3. 你从两个故事中悟出什么道理？学生通过课前阅读，在课堂中可以说是如鱼得水，文中几个比较难以解决的问题都在交流中很快解答出来。学习《为人民服务》一文后，我让学生根据以下几个问题进行课前阅读：1. 本文一共讲了几个方面的内容？2. 阅读张思德、司马迁的故事。3. 体会关联词语使用的作用。4. 填写句子：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”中“或”的意思是（ ），用“泰山”比喻（

），用“鸿毛”比喻（ ），这样表达有（ ）好处？学生在上课的时候能比较快地把握文章的主要内容，同时了解到为什么写《为人民服务》这一篇文章，感受到张思德为人民服务的精神。文章所表达的思想，学生比较快地领悟到了，文章中所用的一连串的关联词语，其妙用也慢慢地感受到了，这就是课前阅读的魅力。课前阅读不仅能提高听课效果，而且能培养学生的自学能力。学生在阅读的过程中不仅要动口、动脑，还要动手。他们要通过默读或朗读来了解课文内容，要动脑才能完成习老师给出的预习提示，这一过程，学生的自学能力得到培养，学习的动力也大大提高了。

二、课中阅读指导，领悟文本精粹

古人说“授人以鱼，不如授人以渔。”教给学生阅读的方法，让学生自主地去学习，去阅读。拓展阅读是一条开满鲜花的道路，它以培养阅读兴趣、提高阅读能力为目的，这种阅读方式能带给学生更大的自由、更多的快乐。而在阅读之前，教会学生阅读的方法，更加有利于学生较为深入而准确地理解阅读对象。学生阅读一篇新的文章时候，我一般会提出以下要求：1. 速读课文，了解文章的大意；2. 精读文章，做到口到、眼到、心到、手到，特别是一些精彩的段落要做到边读、边想、边批注，谈感受，有必要的情况下写写读书笔记。3. 入情入景地读，把自己当成文章中的角色，细读、悟读。在教完《一夜的工作》后，我让学生马上在课堂中分小组学习有关小时候的故事，从故事中，学生更加能体会到总理工作的劳苦；学完《北京的春节》后，我让学生也说说其他地方春节的节日特点，让他们从比较中发现，每个地方都有各自的风俗习惯；学完《灯光》后，让学生阅读抗美援朝时候的一些故事，感受我们现在生活来之不易，更加懂得珍惜现在的幸福生活。这种课内课外知识的互相渗透，互相借鉴，不同角度的信息结合在一起，能增强学生对文本的领悟能力，而且教学效果非常好。这样的阅读，提高了学生阅读多种信息，处理多种信息的能力。

三、课后阅读拓展，延续阅读兴趣

语文阅读教学，不是一个圆形的完整结构，学完了课文并不意味着知识学习的结束，而应该是学生学习新知识的开端。在课文的结尾处给学生的课外阅读指明广阔的空间，有助于拓展学生的阅读兴趣。学完了安徒生的童话《卖火柴的小女孩》后，我引导学生再去读他其他的童话，如《拇指姑娘》《海的女儿》《丑小鸭》，让学生感受童话的魅力；学习《鲁滨孙漂流记》梗概后，我把学生引领到原著中，让学生从原著中更深刻地感受到鲁滨孙的独立自主、机智坚强、不畏艰险等精神，同时感受文中语言文字带给我们的震撼；学习了《跨越百年的美丽》后，我让学生分享《诺贝尔》《居里夫人》《伽利略》《牛顿》等名人故事。

在搞好阅读教学的同时，我让学生通过以下渠道来分享自己的阅读心得体会，延续他们的阅读兴趣：

1. 网络QQ共享。我在班上建立了班级的QQ群，鼓励学生文学性的聊天。学生在此交流可以拓展交流的空间，让对话变得更为及时、有效，并且少了同学间面对面的那份尴尬和顾忌。他们在QQ群里，畅所欲言，老师可以在这里了解学生的思想动态，和学生进行心与心的交流。在聊天的过程中，大家可以围绕一个话题来展开。

2. 读写结合。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，语文课程的内容是丰富多彩的，为读写结合提供了良好的物质材料，及时总结课文中好的写作方法，引导学生进行读写结合训练，不但能提高学生对课文内容的理解、感悟，还可提高学生的写作水平。在指导学生进行阅读的同时，让学生进行大量的写作。

我在拓展性阅读方面做了这些有益的探索，久而久之，学生受我的感染，学习课文时能做到主动地阅读，及时地与大家进行交流。无论课前、课中、课后，学生的阅读主动性有了很大的进步，阅读视野不断扩大，写作能力相应提高，语文的课堂魅力也更浓了。

【参考文献】

[1] 周琳. 用个性化阅读打造魅力课堂[J]. 语文教学与研究，2015（11）.

[2] 屈彩萍. 阅读让语文课散发语言魅力[J]. 新一代，2015（5）.

[3] 徐玉良. 唤起情感体验 打造魅力课堂[J]. 语文教学之友，2013（2）.