发挥自身的优势 找到学习的快乐

研究表明，学习者可分为视觉型、听觉型和动觉型。视觉型擅长通过自己读或看来学习，对视觉刺激敏感，习惯从视觉接受学习材料，如景色、相貌、书籍和图片等。这样的学习者喜欢通过自己看书和记笔记来学习，而不适合听取教师的讲授和灌输。听觉型则善于通过听来学习，对听觉刺激敏感，对语言、声响、音乐的接受力和理解力强，他们在学习时甚至喜欢戴着耳机听音乐。当学习外语时，他们喜欢的方式是多听多说，不太关心具体单词的写法或者句型结构。动觉型则以动手、动口来学习，效果最好。他们喜欢接触、操作物体，对自己能够动手参与的认知活动感兴趣，教师用手拍拍他们的头表示赞赏所产生的效果要比口头表扬好。因此，教师要从每个学生的特点出发，正确引导，耐心鼓励。

一

周龙是一个动觉型的学生，如果只看外表，他绝对是个讨人喜欢的好学生。可惜的是，在课堂上他很少有坐住的时候，上课做小动作对他来说就是一种习以为常的事情。即使有时候让他安静下来，没过两分钟，他又开始继续他的“工作”。刚接这个班的时候，我真有点儿招架不住，很是苦恼。慢慢地，我发现这个学生还是有他的学习优势的：活泼、好动，善于表现自己，心理素质很好，遇到事情也不惊慌，总是一副笑嘻嘻的样子。自从我发现这个学生的内在优势之后，就总想找个机会让他尽量做到扬长避短，让他的优势潜能得到发展。

有一次课下，他在操场上和其他几个男生比赛立定跳高，凭他的身材和那股子好动的劲儿，是占绝对优势的。正巧被我碰见了，于是我脱口而出：“太棒了，加油！”听到之后，他先是愣了一下，接着又开始跳了起来，看起来信心更加充足了。上课铃响起，是我的英语课，课前热身时，我主动把他和另外几个男生请到教室前，让他“火”了一把。在全班的呐喊助威声中，他竟然还有点儿羞涩，在接下来的课堂学习中，他的学习积极性也有了提高。我不奢求他马上有多大的改变，只想让他感受到自己也有闪光点，也有自己的优势，也是可以被别人认可的。在以后的英语课堂教学过程中，我努力让他多参与表演和模仿活动之类的内容，慢慢地，他的英语学习兴趣越来越浓厚，成绩也越来越好。

我们从事的就是这样一份实实在在的工作，能让每个学生的学习优势潜能得到发展，把它做到最大化、显著化，才能实现我们预设的学习目标，我们的内心也会更加踏实。

二

在英语教学实践中，我们不难发现，英语学习较差的学生大多并不是智力水平低的学生，而是缺少兴趣、信心，或者没有养成良好学习习惯的学生。这些学生在学习的过程中没有挖掘出他们的内在优势，逐步失去了学习动机，无形之中将自己置身于英语学习之外了。

有些学生在刚接触英语时也是较为兴奋的，但是这种直接的、近景性的学习动机在经历了几次诸如默写单词、背诵课文失利的情况下，无法强化和维持他们的学习动力，这些学生就出现了焦虑和害怕英语的情绪。这种情绪越积越深，久而久之，他们对英语学科就有了恐惧和排斥的心理。还有一些学生可能因为性格较为内向，羞于表演，害怕不流利的口语会受到同学们的讥笑，不敢开口。同时，他们缺乏对英语学习的正确认识，没有强烈的学习欲望和动机，学习上缺少动力，这就丧失了许多练习和使用英语的机会，长此以往，他们的英语成绩和兴趣也就每况愈下。相反，一些乐观向上、活泼开朗同时也有明确的、远景性学习动机的学生就能积极参加语言学习活动，在遇到挫折时及能时调整自己的学习，自然成绩也就能较为突出。

作为教师，我们在尊重每个学生天性的基础上，应该充分发挥学生的性格和学习优势，再凭借这优势创造优势、整合优势，全方位地带给学生学习幸福感的体验。我们常常看到这样的情况：一个智力水平很高的人，如果他的非智力因素没有得到很好的发展，就不会有多大的成就；反之，即使一个智力水平中等的人，如果他的非智力因素得到了很好的发展，也会取得很大的成功。

因此，我们要充分发挥学生的视觉优势和动觉优势，通过声音、文字、卡片和模型等各种学习资源，创设真实的语言环境，让不同学习类型的学生都能参与其中，这样才能充分调动学生的积极性，使之逐步在语境中学到新知识。

一是采取游戏活动的形式。如在教完每课的单词后，可利用教材的单词卡片让学生做游戏。常用的游戏有两种，一是节节高升，要求学生每把卡片放到一处声音就跟着提高；二是猜单词，要求学生观看教师所作的动作猜单词，既能复习所学内容又能找到乐趣。

二是采取听、唱英文歌的形式。如小学英语教材设计有唱歌这一环节，每次上课学生都非常期待学习唱歌这一部分。我常常会在上课之前，组织学生先唱唱之前所学过的儿歌，因为单词会出现在歌曲里面，这些歌曲就能帮助学生有效地记忆单词，巩固所学的单词和句型。

三是采取表演竞赛的形式。如每次上到Prastise或者Ask and Answer这一环节时，我都会尽量去邀请有表演优势和爱表演的学生上台表演，使他们能充分展示自己的表演能力。这样，学生就会对英语产生兴趣。

总之，英语教师要全面了解学生的内在与外在学习优势，科学有效地激发学生的学习兴趣和积极性。只有通过多种多样的教学方法和生动活泼的教学活动，才能激发学生的热情，让他们感觉到学习的快乐。