小学数学探究式学习活动的实践与探索

【摘 要】探究式学习活动在小学数学教学中的应用，是适应新课改素质教育的重要措施，也是提升小学数学教学效率和效果的重要手段。小学数学是小学阶段教育课程的重要科目教学，探究式学习活动在小学数学教学中的应用能够有效传授数学知识，在探究的过程中对小学生探究精神、创新精神等进行培养，在小学生综合素质能力提升方面会起到十分重要的促进作用。基于此，本文对小学数学探究式学习活动的应用和实践进行了相关的分析和探究，以期为新时期小学数学教学活动创新和改革提供一定的参考。

【关键词】小学数学；探究式学习活动；教学实践

探究式学习活动作为一种高效教育教学方法在小学数学教学中得到了充分的应用，数学教学在小学阶段教育教学中占据着十分重要的地位，作为一门典型的自然基础学科，小学数学对学生的逻辑思维能力、问题探究能力以及创新思考能力的培养具有十分重要的意义。在小学数学教学中开展探究式学习活动，是提高小学数学教学效率和质量、促进小学生全面发展的重要方法。

一、探究式学习活动相关内容简述

探究式学习活动最早在上个世纪50年代起源于美国，引入到我国后，在我国教育学界得到了广泛的重视。不同的学者对探究式学习活动的研究角度和出发点是不同的，因此关于探究式学习活动的概念一直没有一个统一的标准认识。但是不论是哪一种研究成果，探究式学习活动包含以下的内涵，即探究式学习活动是在教师的指导和引导下开展的，在学生已有知识经验的基础上，结合教育教学内容，设置具有一定难度的挑战的学习主题，通过教师、学生之间的活动合作完成的教育教学活动。

根据探究式学习活动的概念以及在教育教学活动中应用的现状，小学数学探究式活动开展的特点主要集中表现在以下几个方面。首先是教育学习的自主性，在小学数学教学中开展探究式学习，学生将占据着教育教学过程的主体地位，学生在教师创设的探究教学情境中根据资料、自身的知识储备和互动学习等开展自主的探究学习，主动的对教师提出的问题进行思考，主动的与教师、同学合作探究问题解决的方法。其次是教育学习的探究性，这主要是指小学数学教学的过程不再单纯的是“灌输”到小学生的脑海中，而是小学生围绕学习主题、参考资料对知识进行探究，寻找问题解决的方法，在学习探究的过程中不断的构建自身的知识结构体系。最后是全面性，全面性的特点主要有两个方面，一个方面是数学知识学习的全面性，很多数学探究问题的设置都是综合性的，通过探究学习能够对学生的数学综合知识能力进行有效培养。另一个方面是指探究式学习活动不仅对学生的数学知识和能力进行培养，而且还对学生的数学学习方法、逻辑思维方法和探究创新精神等数学学科素养进行培养。

二、小学数学探究式学习活动的策略和方法

（一）创设探究式学习活动教学情境

创设探究式学习活动教学情境是小学数学探究式教学活动开展的首要步骤。数学知识和技能教学具有一定的抽象性，这对处在认知发展阶段的小学生来说具有一定的学习难度，根据教学内容创设相关的教学情境，对知识的发现过程进行情境再现，能够让小学生对数学学习活动产生浓厚的兴趣。在创设探究式学习活动教学情境的时候要注意以下几个方面的问题。首先，创设的教学情境要与小学生已有的知识经验相关联，在某个角度上来说，教学情境的创设就是新知识与已有经验之间的相互连接，这样能够帮助小学生迅速的融入到教学情境中，并且对小学生数学知识架构的构建具有十分重要的意义。其次，创设的教学情境要致力于打破小学生已有知识结构的平衡，要激发小学生探究的欲望和热情，也就是说创设的情境要能够快速的抓住小学生的吸引力，提高小学生的主动参与性。另外，创设的情境要从小学生的实际生活出发，要符合小学生的认知发展阶段，将小学生的实际生活与教学内容进行有效连接，引导小学生积极的参与到数学知识的探究活动当中。例如在学习三角形或者是四边形的时候，可以将校园中的花坛、广场等作为教学素材，让学生对这些实际的图形进行实地考察，亲手测量花坛、广场的边长，并探究花坛、广场面积的计算方法。

（二）确定探究学习活动主题

根据教学内容和学生的特点，确定探究学习活动主题是小学数学探究式学习活动开展的关键环节。探究式学习活动的开展是学生主动追求知识的过程，因此在确定探究学习活动主题的时候要注意以下几个方面的问题。首先，在确定探究学习活动主题的时候要考虑全面，要对学生的学习类型、教师的教学能力以及小学数学教学内容等各个方面的因素进行充分的考虑，选择教师能够游刃有余驾驭的、值得小学生去思考、探究的数学问题。其次，选择和确定的主题要能够体现小学数学教学的价值，数学价值体现在数学知识教学效果以及相关的数学学科素养培养等方面。因此，在确定学习主题之前，教师要对小学生的学习兴趣方向进行了解，掌握小学生的内在学习需求，并且要对数学教材进行深入的分析，明确各个定理、公式、概念之间的相关关联和应用实际，把握探究主题设定的关键点和重点。

（三）科学开展探究学习实践活动

营造好情境、确定好探究主题之后，教师就要引导小学生开展学习探究活动。首先，教师要将数学课堂的主动权交给学生，引导学生对发现问题、搜集资料、分析资料、互助合作、分享共享、解决问题，通过一系列的探究实践对探究问题的相关知识进行学习。在具体的开展过程中，教师可以根据小学生的特点对小学生进行分组，通过各个学习小组成员之间的相互配合探究以及各个学习小组之间的互动共享等开展教学实践探究工作。其次，在探究实践的开展过程中，教师要引导学生对探究过程中的情感和感悟进行体会，引导学生感受知识获得的成就感、享受探究学习活动的乐趣。

（四）做好交流和总结工作

探究实践活动取得阶段性成果之后，教师要及时做好交流和总结教学工作。首先，教师要引导学生自身开展总结归纳工作，让所有的学习小组都对各自的探究成果进行发表，并且每一个学生都可以根据自己在探究学习过程中的所得补充、质疑，加强互相之间的交流活动，使得探究结果更加的全面、科学。其次，教师根据各个小组之间的探究成果以及互动交流的效果，结合数学教学的目的和内容，对探究学习活动进行总结，既要对探究的结果进行全面、系统的归纳总结，强化学生对所学知识的印象，又要对学生在探究过程中的表现给予肯定，并且结合学生的表现，给出相关的改进和提升建议。

三、结束语

探究式学习活动在小学数学教学中的应用，能够有效提高小学数学教学的自主性、创新性和全面性，在实际开展过程中，教师要充分发挥自身的引导者和指导者角色，创设探究学习活动情境、确定探究主题、科学组织探究实践以及做好总结评价归纳，不断提高探究式学习活动开展的效果，提高小学数学教学质量和效果，为学生的全面发展提供可靠的支持。

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