发挥任课教师对课堂教学的管理作用

文章编号：1009-5519（2007）13-2054-01中图分类号：R19文献标识码：B

课堂管理是一项融科学和艺术于一体的富有创造性的工作。课堂管理是指教师通过协调课堂内的各种教学因素而有效地实现预定的教学目标的过程，课堂是教学的基本场所，课堂中交织着各种教学因素和由这些教学因素相互作用形成的各种关系。课堂管理的主要功能就是协调、控制、整合这些教学因素及其关系，使之形成一个可以控制的有序整体，从而保证课堂教学活动的顺利进行。课堂管理因素的多样化，导致课堂管理内容的多方面。大致说来，它包括以下两方面内容：（1）课堂教与学的管理，如课堂教学节奏、环节的管理和学生学习的辅导与管理等。（2）学生纪律管理，如学生个体问题行为的矫正、群体心理气氛的营造、课堂秩序的建立和维护等。如何来实现科学的课堂教学管理呢？笔者从事教学多来，在此从课堂教与学、课堂纪律两方面浅谈自己的做法。

1对课堂教与学的管理

在教学中，教师是教的主体，学生是学的主体，他们是教学过程中最活跃的因素。要想使教学目标顺利达成，教师要有效地设计和组织课堂教学活动，针对学生需要，满足学生的发展，促进学生的发展，这是现代课堂教学管理的出发点。要改变“教师讲、学生听”的单一课堂教学管理模式，不断探索新型的教学管理模式，要善于发现学生思维的“热点”，巧设疑问，启发引导学生自己去研究问题、分析问题、解决问题，必要时给予适当的点拨，多研究、多讨论、多交流，紧紧抓住学生注意力，采取一定的激励手段，调动学生学习的主动性，促进学生积极参与，加强学生活动，增加学生自我管理活动的时间，活动的形式应灵活多样。课堂教学管理的基本思路应该是“目标――活动――发展”，即“以发展为中心，在活动中学习，达目标管理”。教师要尊重学生，以民主、平等的思想看待学生，融洽师生之间、生生之间的关系，通情达理，情感育人，创造民主、真诚、友爱的班级气氛，教管结合，多表扬鼓励，少惩罚打击。教师应根据不同情况，采取多种方式创设浓郁的趣味情景、民主情景、激励情景、主动学习情景等，使学生产生强烈的学习愿望和主动学习的行为，感受民主、和谐氛围。课堂教学中教师不仅要注重知识的传授，更要在教会学习法上下功夫，培养学生良好的学习习惯，提高学习能力，促使轻松愉快地达成教学目标。

2对课堂纪律的管理

严格课堂教学中的纪律管理，帮助学生认识纪律的含义及重要性，克服逆反心理；帮助学生形成良好的学习习惯和课堂行为规范，培养和激发学生的学习积极性，克服厌学行为，吸引和维持学生的注意力，有选择地强化学生的正当行为，充分发挥教师民主、平等的领导品质，管理育人。对课堂纪律的管理加强预见性，提前采取有效措施，预防对课堂教学的干扰，加强制度管理，如配合考勤管理、奖惩管理、操行（分数）管理等。另外还要充分发掘课堂教学管理中的心理学因素，应用幽默、诙谐的语言、行为、动作，创造良好课堂心理气氛，使恬静与活跃相统一、热烈与凝重相统一、宽松与严谨相统一，营造课堂教学赖以发生和进行的和谐的心理背景。

对于课堂教学中个别学生不守纪律的情况，教师可采取突然提问、适当批评、课后个别谈话等方式对学生进行教育、引导。每一个学生都有自己的优点，作为老师应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能通过这个小小的闪光点改变一个学生对待学习的态度，甚至对全班的纪律都起积极的推动作用。我们批评学生一个缺点的时候不妨先表扬他的三个优点，此谓之“退三进一”。前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”。任课教师一句激励性的话语可能对一个学生的转变起至关重要的作用。

此外，教师的学识、教学能力和人格品质对课堂管理也有一定影响。工作认真负责、教学严谨、尊重学生、意志顽强的教师，往往能赢得学生的敬重，并获得学生课堂上的积极配合。现代课堂教学管理决定着现代课堂教学的成败得失，关系着现代教育的兴衰存亡，联系着国民素质的全面提高与否，如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教学都是不可能的。在课堂教学管理中，教师要积极探索、不断总结课堂管理的成功经验，遵循宽严适度、统一与差异相结合的原则，更多的站在学生的立场上分析、解决问题，让“规范”真正成为学生的自觉行为。让课堂教学充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，融洽师生、生生关系，营造团结、积极、向上的班级氛围，不断提高教学质量，也使现代课堂教学管理工作迈上新的台阶。

收稿日期：2007-03-08

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