尊重学生主体地位,提升物理教学成效

新课程理念要求教师在教学中充分尊重学生的主体地位,这对物理教学活动提出了更高的要求,教师需要从教学理念、教学方法手段与教学空间等方面开展深入的反思,进一步优化自己的教学活动,实现物理教学质效的提升。

一、激发学生内在动力,为物理教学安上“强引擎”

1.尊重学生人格,让学生感受平等。在物理教学活动中,教师不能将学生仅仅当作教学活动的生产对象,要关注学生的思想状况,要尊重学生的人格。不管学生的物理学习基础如何,也不管学生的物理学习成绩如何,这些都不能成为教师区别对待学生的标准。教师要尊重每一位学生,让学生充分感受到自己在教师的眼里是平等的,从内心乐于接受物理教师与教学活动。

2.虚心听取意见,让学生感受民主。教师在组织教学活动中,还要抽出专门的时间来听取学生的意见,教师可以通过与学生个别交流、召开座谈会和问卷调查等方式,虚心听取学生对教学活动的意见与建议,只要是有价值的,就应该认真汲取并加以改进,使教学活动更加符合学生认知水平与物理基础,最终实现教学互动最优化的预期目标。

3.注重激励鼓劲,让学生感受希望。物理学科是一门新学科,学生到初二年级才开始学习,在此之前没有学习基础,因此部分学生会出现对物理学习的畏难情绪,这很正常,教师要采取针对性措施消除学生的这种不良情绪。教师要在教学活动中强化对学生的激励,运用言语、眼神等方式,对学生的学习成效予以充分肯定。教师一句鼓励性的话语,就有可能在学生内心激起极大的学习动力。

二、强化师生双边活动,为课堂教学提供“源动力”

1.以课前预习为基础,提高教学针对性。在初中物理教学双边活动中,课前预习是一项非常重要的基础。如果仅仅依靠课堂教学的45分钟,教学成效会非常有限,教师将所有内容都放在课堂上讲解,时间也不允许。因此,教师要强化对学生的课前预习指导,让学生将一些基础性知识点掌握在课堂教学活动开始之前,并且对照预习提纲筛选出自己难以解决的问题,增强课堂听讲的针对性成效。

2.以探究引导为途径,提高教学自主性。教师在组织教学活动时,要摒弃以往的满堂灌输旧教学模式,将教学活动放手给学生,提高学生的自主学习能力。教师可以将教学目标进行提炼与归纳,最终汇聚成一组教学研究题或是讨论题,使之成为引导学生自主学习的线索,引导学生以小组为单位进行思考探究与交流学习。教师在学生开展自主探究学习活动过程中,要进行巡视,对学生强化思维方式方面的点拨,帮助学生能够依靠自身努力解决物理学习问题。

3.以及时反馈为手段,提高教学实效性。在探究学习活动结束以后,教师还要采取一定的形式进行教学活动成效的检查。要安排学生进行学习成果汇报交流活动,可以在每一个小组安排一至两名学生进行学习汇报,再启发学生针对各位汇报交流的学习成果,开展讨论活动,对不完整的地方进行补充,对不正确指出进行纠正,依靠学生集体的智慧来提高学习成果的正确性与完整性,从而达到培养自主学习能力的目标。

三、优化实验教学手段,为深化理解添加“助燃剂”

1.变演示实验为操作实验。在初中物理教学中,实验演示是一种较为常用的教学手段,现行教材安排了一些教师演示实验与学生操作实验。一般情况下,学生操作实验对于强化学生对教学内容的理解具有较为强烈的促进作用,效果相对于演示实验要强一些。因此,教师在开展实验教学时,只要教学条件允许,尽量将一些演示实验转化为学生操作实验,更加有利于学生对物理规律的掌握与理解。

2.变细微展示为形象展现。有些演示实验由于多种因素的制约,无法转换为操作实验,加之实验现象较为细微,学生难以直观形象地观察。如教学磁场内容时,教师演示实验的观察效果就不够明显,可以采取实物投影展示实验现象的手段,将实验现象放大化,便于学生直观观察。对于有些微观现象,教师还可以采取多媒体设备模拟演示等方式来帮助学生正确理解物理教学概念与规律,巩固教学成效。

3.变专业器材为生活用品。教师在组织实验教学时,一般在实验室进行,所采取的设备也是专业用品。其实,许多实验可以让学生在课后进行,实验用品也可以用日常生活中一些常见物品来代替,激发学生对物理学习的兴趣,提高对教学内容的理解。例如常见的鸡蛋,就可以在初中物理生活实验中发挥很大作用,瓶口吞蛋实验可以用来证明大气压强的存在,鸡蛋升降实验可以揭示物理密度问题,等等。这样的例子还有许多,需要教师做教学活动的有心人。

四、开展课外实践活动,为能力提升拓展“新空间”

1.积极开展兴趣小组活动。课堂教学满足了大部分学生的学习需求,对于一些在物理学习活动中具有强烈兴趣的学生,以及在物理能力发展领域具有较大潜力的学生,教师可以在教学活动之余,组织开展一些兴趣小组活动,为学生的个性发展搭建良好的平台。

2.踊跃组织学科竞赛活动。物理知识竞赛与技能竞赛,都是促进学生物理素养提升的有效手段。教师可以定期组织一些这样的教学活动,以竞赛来促进学生的学习活动,在学生中营造一种浓厚的竞争氛围。教师还要强化与上级主管部门,以及物理学科专业刊物等方面的联系,及时获取有关竞赛活动的讯息,组织具备条件的学生参加,激发学生学习兴趣。

3.适时进行社会实践活动。物理教学不能局限于课堂教学这一形式,物理学科来源于生活,许多物理尝试就蕴含在生活与社会之中。教师在完成一阶段的物理教学之后,要适当安排一些社会实践活动,如对家乡能源利用等方面进行社会调查研究,并向有关部门提出具有一定价值的意见与建议,等等,培养学生的物理实际运用能力。

综上所述,初中物理教学是一项较为综合的工作,提高物理教学成效,需要多方入手,开展针对性教学。初中物理教师要能够与时俱进地创新教育教学理念,改进教育教学方法手段,并努力拓展教学空间,为学生营造良好的学习环境与条件,提升教学成效。