巧用“四会”激发学生阅读的内在动力

家长不重视孩子阅读习惯的培养，应试教育充斥了学生阅读的时间，枯燥无味的阅读教学使学生对阅读课堂失去了兴趣，从而造成学生阅读的内在动力不足。那么如何激发学生阅读的内在动力呢？根据小学阶段学生学习的特点及成长规律，可采用“四会”方法激发学生阅读的内在动力。

一、举行故事会，让学生快乐阅读

众所周知，儿童天生喜欢故事。与生俱来就有着阅读的兴趣和情结。小孩的第一次阅读是从看小人书开始的，当孩子还不认识字的时候，就拿着小人书爱不释手。天天嚷着要大人讲故事。听一百个故事不厌，同一个故事听一百遍也不厌。大人指着小人书问：图上画的是什么？谁在干什么？孩子们总能兴趣勃勃地说出来。从什么时候开始这与生俱来的阅读动力慢慢消灭了呢？我们可以反思一下，面对孩子们的“纠缠”，我们的反应怎样？你会发现，我们对孩子们的恳求总是那么不耐烦：“我没空，下次再说”“你烦不烦呀，都说了几遍了。”有多少人能耐心地引导？如此下来，孩子们对阅读兴趣荡然无存。为了弥补大人们的过错，学校肩负重任。教师可以利用孩子们爱听故事讲故事的天性，激发学生的原动力。“同学们，我们来举行一个故事会，可以讲课文中的故事，也可以讲课外故事，还要评选故事大王”，学生一定会兴趣勃勃。每周一次的故事会，使学生对阅读产生强大的动力。每次召开故事会前，学生都会认真去看故事书，选择适合自己讲的故事。在这过程中，学生不知不觉阅读了大量故事：《皇帝的新装》故事里的皇帝真可笑；《卖火柴的小女孩》故事里的小女孩真可怜；孙悟空本领真大，太有正义感了；马小跳可真淘气；皮皮鲁可真聪明……孩子们带着愉快的心情在故事王国里遨游，激发了阅读的原始动力，悄然对阅读产生了浓厚的兴趣。

二、召开读书汇报会，让学生广泛阅读

广泛阅读使学生增长见识,不出门,便可知天下事，还可以提高写作水平，正所谓“读书破万卷，下笔如有神”。因此，教师应当指导学生广泛阅读。有许多学生的阅读面非常窄，只读课本的文章或老师布置的一些课外阅读作业，不懂得如何去读书，读什么书。一次，我带学生到阅览室看书，学生东翻翻，西看看，半节课过去了，还没选定看什么书。学生没有带着目标去看书，仅在挑选要看的书里已白白浪费了时间。怎么使学生有目的去广泛阅读呢？我想，应该给学生一个展示的平台。这个展示的平台就是定期召开读书汇报会。教师必须提前一个月宣布召开读书汇报会，而且将评出最佳小读者。这样，学生就能带着一定的目标去找书读。当我宣布要准备读书汇报会时，班里掀起了读书的热潮，学生一有空就往图书室钻，图书管理员都快忙不过来了。双休日，到书店的学生也多了起来。学生去阅览室都带着笔记本，学会了做读书笔记。阅读汇报会上，学生毫不示弱，个个争相汇报自己的读书心得，教师选好小评委,分小组和个人两部分进行评价。一年过去了，学生积累了一本厚厚的读书笔记。学生的阅读潜能是无限的，一次次阅读展示汇报会，学生体验到阅读的成功与快乐,不断去阅读新的文学作品，扩大了学生的阅读范围和视野。

三、举办读书讨论会，让学生深入阅读

阅读课上，我们常常会发现，文静的学生比较喜欢阅读，女同学比男同学喜欢阅读。如果按照平常阅读教学模式：自读――汇报――精讲――品读，教师会发现文静的女孩往往是阅读课上发言的主角，并且发言的总是那么几个人。而这样的阅读往往是比较肤浅的，如何扩大阅读的参与面，甚至让调皮的男孩子也喜欢阅读，并深入地探讨和研究文章的内涵呢？举办读书讨论会是一个很好的方法。具体做法是教师每周向学生推荐一本好书,按书的内容提出有价值的问题，让学生带着问题去阅读,读后组织讨论。如读《西游记》，可提出这样的论题: 《西游记》一书中的主要人物各有什么特点？你喜欢那个人物？为什么？然后让学生按自己喜欢的人物自由组合分成四个小组讨论，讨论后在全班汇报，评出人物分析优胜小组。这样一来，学生读《西游记》就不会囫囵吞枣了。通过深入的阅读和激烈的争论，学生深刻认识了唐僧的良谦恭，孙悟空的精明勇猛，猪八戒的贪懒和忠心，沙僧的敦厚朴实忠诚，对书的内容会有了更深刻的认识。

讨论会给了学生更多的机会谈阅读的见解和感受，拓展了学生思维，加深了学生对阅读内容的理解，让学生掌握了更多的阅读方法，获得了丰富的情感体验。