添一抹色彩增一份绚丽

新课程理念下，作业布置除了传统的落实和巩固知识目标外，更需要考虑的是多元化的目标，但所有这些目标的落实和实现，光凭借课堂教学的精心设计是远远不够的，需要课外的进一步落实。那么怎样活化作业，激发学生潜能，给课堂教学效果添一抹色彩呢?

1.尊重差异，作业体现层次性。早在两千年前，大教育家孔子就提出了“因材施教”的教育思想。我们要正视学生间的差异，在作业布置上采取因材施教。建立开放式的作业，让学生自主选择。这样可以让学生大脑形成优势兴奋中心，愉快地完成作业。可设计“自选”式作业。如：在学习小数乘法简便计算后，我设计了三个层次的星级作业，供学生自选完成。

一星级：(1)5.4×72+5.4×28

(2)(1.25+2.5)×4

三星级：(1)5.4×99+5.4

(2)7.5×10.1

五星级：(1)7.4×5.6+7.4×5.4―7.4

(2)8.4×7.2+0.84×28

这样设计既兼顾了学生的兴趣、爱好、同时也考虑到学生能力的差异。虽然学生做同一作业，却显示出不同的个性，虽然做不同的作业但达到了同一目的，这样，每一位学生在自选作业的同时体验到学习的快乐，得到了锻炼和发展。

2.激发兴趣，作业体现趣味性。为了唤起学生的学习兴趣，作业设计要摆脱机械重复的、枯燥乏味的、烦琐的死记硬背、无思维价值的练习。爱玩好动是小学生的天性，能有效地调动学生动手、动口、动脑，为多种感官参与学习活动创设最佳环境，把数学知识“蕴藏”在生活常见的游戏中，无疑是让学生乐学、爱学的最佳--途径。例如学习完整数混合运算后，在学生理解知识的基础上设计“玩扑克”游戏的作业，先找出一些数字扑克，游戏规则为：找几个同伴，大家同时翻出一张扑克牌，利用运算符号计算，结果要为24。比一比，谁算的又快又好。这样的作业布置，学生既体验到成功的愉悦，又能巩固了所学的知识。

3.开阔视野，作业体现实践性。在布置数学作业时，可适当充实一些数学与社会联系的问题，使学生在学习数学知识的同时，关心身边诸如人口、资源、经济、环境等社会问题，不要让学生成为单纯的求解答案的“奴隶”。例如，学生去旅游，资金消费消费问题，运动会运动员计算其成绩的数学问题，每年汽车烟尘的排放量问题，每个同学家里一星期的生活垃圾量的数学问题，相信这些比那种生硬地计算型作业要更对学生的“胃”，数学，不仅仅是我们这些老师吹嘘的“取之于生活”，更加应该是回馈及运用于生活。

4.探索创新，作业体现开放性。教师的作业设计应不拘泥于传统的书面作业形式，可以是口头的、操作的，也可以是展示创作成果的。但不论什么形式，设计丰富的作业，一定有合适各个学生的作业内容，学生也一定会选择符合自己专长和个性的题目去完成，相信学生的解答也是丰富多彩而富有创造精神的。教师必须把学生从不利于他们发展的“题海”中解放出来，精心设计能体现数学学习的探索性和开放性的练习题，使学生在作业过程中自己走进生活，向社会收集、整理各种所需的数据，通过自己的实践活动去得到数据，然后才能完成作业。