妙用提问提高小学语文课堂教学效果

摘 要：随着新课程的深入，小学语文课堂教学的形式越来越多样化，其中课堂提问也是最常规的形式，课堂提问运用得好，能够活跃课堂氛围，锻炼学生大胆发言，加强学生独立思考问题的能力，以及培养学生的自主创新能力。因此教师在课堂上要采用合适的提问方法和手段，可以提高教学质量，促进学生个性发展。

关键词：课堂教学；有效提问；小学语文

提高学生分析问题和解决问题的能力，是课堂提问的学习方法之一，也是教师进行教学需要掌握的有效手段。有效的教学提问是提高教学效率的关键，也是培养学生主动学习、合作学习的基础，能为学生的学习和发展做好铺垫。

一、结合教学需要，有目的地去提问

有效的提问就是教师在课堂上提出的问题使学生产生怀疑的态度，而这种心理又能促使学生不断地提出问题和解决问题，在提问的过程中能更好地加深知识，从而培养小学生的创新能力和实践能力。课堂教学中一个好的提问绝不能信口开河，而是要明确学习目标，设计问题时要做到“三问”：为何提问？为何要提此问题？为何是提此问题？这样既保证了提问的有效性，又让我们把握提问的目的和价值。这样，才能在有限的教学时间里最大限度地提高课堂提问的有效性，大大提高了课堂的教学质量，加深了学生对教学内容的理解。

二、抓住时机，连贯提问

找准课文中的关键内容、关键词去提问，关键内容是全篇课文的中心。抓住关键词的字眼去展开教学提问。比如在教学《开天地》一文时，教师出示课题后既启发学生寻找字眼，抓住“开”字来设疑：为什么开天辟地呢？怎样开天地呢？开天地之后的结果如何？由于抓住了重点，学生在读的过程中也会有目的地去思考问题，从而提出有价值的问题。然后引导学生进行想象，如果当时我是生活在那个年代的人会怎样呢？一步一步去进行更深的提问。细节和关键句在教学中可以起到点明中心的作用，有的句子的含义是深奥的，常常隐藏了作者的写作意图，也有些句子需要细细品味才能了解它的味道。教师在进行语文教课时能抓住重点的词句，并且进行适当的综合，设计成问题，找准文章的疑难点。课文中的疑难点往往都是学生难以弄明白的问题，必须依靠教师的巧妙设问，深入引导教学，才能使学生恍然大悟。趁此时机，教师再次提出更深的问题，学生在借助上一个问题的同时，解答出更深的问题。教师在教学中要善于发现问题，并且充分利用问题，引发学生思考，培养学生的思维活跃性。如教学《老人与海鸥》一课时，在学到老人去世后海鸥在遗像前翻飞盘旋，不肯离去的场面后，提问：“如果当时你在现场，看到这样的场面有什么样的感受？”一石激起千层浪，学生想象着仿佛真的来到当时的现场，心灵受到震撼，从他们的发言中可以看出：他们感受到海鸥的情义，感受到老人对海鸥无私的爱，表达了人与动物之间的和谐……答案不唯一，但是学生努力从多角度去思考、去感悟，老人的形象在学生心中高大了起来，海鸥的情义也深深地驻扎在学生的心里，学生学习起来也能通过想象更加深刻地记住这篇文章，从而很好地培养了学生的发散思维能力，提高了学生的感悟能力，把这种方法运用在其他文章中也会得到很好的效果。

三、有效的提问要有深度

设计小学语文阅读教学中的问题，是关系到整个阅读理解的一项重要任务。课堂上学生是主体，只有学生积极地参与和配合，积极地动脑去思考问题，才能得到答案，也只有全体学生共同参与到课堂提问中来，才能达到更好的课堂效果。学生如果不动脑思考、不去创新，是不会有所收获的，光靠单纯地去学习书本上的知识，是很难真正理解的。让学生在心灵上触动、在知识上领悟、在阅读理解中提高，才是具有启发性和针对性的提问。有些教师不注重课文的重点或者教学的重点，往往都是一带而过，做不到面面俱到，为此教师要抓住内容的思想中心和语言表达的结合点，使学生进入一个想象的境界，开阔学生的创新思维，提高学生的语文能力。

提出一个问题远远要比解决一个问题重要，课堂上教师经过精心设计问题，往往能带动学生的积极性和活跃课堂氛围，正确养成课堂上提问问题的好习惯，才能在实践生活中发挥想象，使课堂提问变得更有灵活性和有效性。课堂提问是一门艺术，着重提出巧妙的提问技巧和巧设疑问等方式，提高课堂效果，使学生在疑问中不断前进。我们教师拥有新课程下的课堂教学有效性的理念，掌握了课堂教学的有效策略，从而能更好地提高小学语文课堂提问的教学质量。

参考文献：

[1]濮坤.小学语文教学创新的实践思考[J].江苏教育学院学报：社会科学，2011（5）.

[2]余荣虎，冯上荣.走出小学语文教学的困境[J].当代教育论坛：教学研究，2011（4）.