眼观六路,耳听八方

摘 要 小学科学学习要以探究活动为核心，教师必须善于灵活运用“眼观六路，耳听八方”的能力，充分发挥学生的主体作用，提高自行获取知识的能力。

关键词 角色定位 合作学习 实验器材 评价语言

中图分类号：G623.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）09-0125-02

在观看《西游记》时，我们常常对孙悟空大加赞赏，一个重要的原因就是他具有“眼观六路，耳听八方”的本领。而我们教师也有着这样一种能力，我们可以通过观察学生的眼神、表情和动作来做出预测。当然实验课堂上我们不会面临像孙悟空那样的险境，但有时看似平静的课堂，也会有学生的一些行为困扰着我们。学生乖乖地坐在课堂里，看似在认真听课，实则心已不知飞向何处了。那如何才能更有效地管理呢？

一、角色定位，争当主角

要想学生能自觉地遵守纪律，形成良好的课堂教学秩序，比较妥当的办法就是让每个学生都是主角。如果我们结合实验课的内容进行讨论，能激发学生的积极性，因为这样学生的参与度相对而言就提高了很多。而当学生尽情投入到讨论中后，他也没有空余的时间和精力去做违反课堂纪律的事情了。这样，就起到了一举两得的效果：既掌握了知识技能，又维护了课堂秩序，我们又何乐而不为呢？例如在教学三年级上册《空气能占据空间吗？》时，其中有一个将杯子入水，杯底纸巾不湿的典型实验。在操作前，要提示学生注意杯子倒扣入水中时不要倾斜，纸巾要塞放到杯底。但是教师如果一味重复强调，有些W生可能并未听进去，所以可以先问学生：“如果我把这个杯子放入水中，这杯子里的纸巾会湿吗？”学生有的可能会认为会湿，有些觉得不会。而学生的质疑也恰恰是把他们的注意力转移的一个最好时机，这个时候在提示学生注意杯子倒扣入水中时不要倾斜，纸巾要塞放到杯底也就顺理成章了，课堂也不再单调与沉闷了，而且学生也不想做观众了，想自己亲手体验一下了。

二、合作学习，面面俱到

与个体学习、自主学习相比，合作学习强调小组成员间的分工、合作，彼此尊重他人的意见，敢于提出不同见解，取长补短，从而促进小组成员学习能力的提高。由于学生之间是有差异的，我们可以利用合作学习，来使一部分差生跟上步伐。怎样才能使小组在合作学习中更加协调与默契呢？

根据学生与学校的实际情况，我基本上是将四名学生分为一组，并给他们安排了具体的任务。一名学生为组长，他就承担了统领全组的任务，要使组内的成员做到人人动手，不会有冲突产生；一名学生为材料员，在还未上课之前，他要帮助老师整理器材，在课后也是同样；一名学生为记录员，要把组内在做实验时观察到的现象记录下来，以便于交流；还有一名学生为机动，如果组内有成员不在时，可代替他的职责。但为了培养他们的能力，我还要求他们每隔两个星期轮换一次，这样每个学生都被关注了，不会再出现只有一个人动手的现象了，因为没有谁是想被忽视的。

三、实验器材，发收得宜

科学学习要以探究为核心。在学生开展探究活动中，我们一定会借助实验器材来完成。器材能把抽象的内容变得具体、直观，利于接受，学生运用自己的思维，通过动手实践来学习新知。既激发了他们的兴趣，又培养了他们的能力，可以说是相得益彰。

正因为实验器材吸引了学生的眼球，所以如果一开始就把它们放在桌上，会使学生忍不住动起手来。在发器材之前，我们也可以采取一点小措施：让纪律较好的组先开始，这样会有一个较好的刺激作用。同样的，当实验结束后，如果未收起实验器材，那接下来讨论的过程，也是徒劳无功的。所以，实验器材发放的时机也是非常重要的。如果做好了这一点，相信学生掌握的知识技能将会更加巩固。

四、评价语言，恰如其分

实践证明，表扬奖励的矫正作用远远大于批评惩罚，多奖少惩对于矫正课堂问题行为能起到更有效的作用。在实验课堂中，我们有时会遇到学生可能太过投入到实验中去，以至于到结束了，还没意识到，这时如果教师声嘶力竭地喝止他们，他们会有些失落。而换一种方式可能更适合他们，你可以适当地说：“哪一组同学表现得很好，实验做完后，是用行动告诉老师的。”你的话一说完，你就会发现其他学生的眼光会移到这一组同学，同时也安静地坐好了。你的一句评价性话语，不仅表扬了表现好的同学，同时对相对不自觉的同学也起到了激励的作用。况且评价主体也包括学生，对同学投来的赞扬目光可能比老师的赞赏更有效果。但也要注意，激励的评价性语言也是要因人而异的，有些学生稍微表扬一下，就会显得飘飘然，所以评价语言，要恰如其分。

不同的学习心理对学习的作用是不同的，如自信促进学习，自卑妨碍学习，所以对学生要多赞扬。而“眼观六路，耳听八方”，为我们开创了一条通往学生心理的桥梁。我们老师需要具有透过学生的行为发现学生心理的能力，具有善于透过细节发现问题的能力，这样才能为我们的教学决策提供依据。