成教学生受歧视的种种瓶颈谁破解

摘要：通过成人高考取得享受高等教育资源的成教学生，与普通生一样承担着作为大学生的义务，但却得不到其应有的待遇，常常被“区别对待”，甚至被视为高等教育的怪胎。

关键词：成教学生；歧视；破解

成教生，顾名思义是通过成人高考取得享受高等教育资源的学生。同为大学生，成教生与普招生一样承担着作为大学生的义务，但却得不到其应有的待遇。成教生求职遭遇“学历歧视”；学习遭遇“类别歧视”，与同学交往遭遇“自身心理歧视”。

一、成教学生受歧视的种种现象透析

1．用人单位的“学历歧视”

在社会上，成教生一般很难找到合适的工作，无论是各级政府机关还是各种用人单位往往只着眼于普通高校毕业生。为此，招聘单位每每会用“普通高校毕业生”和“全国统招统分”的字眼将成教生排除在外，一些单位干脆明文规定，严禁接受成教生、电大生、自考生等“五大生”，原因在于在他们看来，此类学生基础太差。甚至连公务员招录，大多数地方政府都打出“全日制普通高校”和“学士学位”的招牌，有意无意地将成教生排除在招录范围之外。

2．一些教育团体的“类别歧视”

“普招生是亲爹亲妈喂大的，成教生是后爹后妈带大的，自考生是没爹没妈长大的”，这是大学校园里流传很久的一段顺口溜。这段顺口溜说出了在我国高等教育体系中，三种不同层次的大学生得到的不同待遇。成教生是通过成人高考取得享受高等教育资源的学生，然而，一些教育团体却做不到将成教生与普招生一视同仁，一些成教生在学校不能和普招生享受一样的学校资源、教师资源和各种专业发展资源，甚至连维系成教生生命安全的消防安全设备和消防安全教育也受到了学校的歧视对待。

3．成教学生自身的“心理歧视”

成教学生的结构比较复杂，有在职职工，有高考落榜学生，有中专和技校毕业生。他们因其年龄、知识结构和经济状况方面存在较大差距，在心理上也呈现出不同的特点。参加工作后的大龄学生的思想变化不大，而高考落榜生和中专毕业生这些适龄学生，则存在某些消极心理，常因自己未能正规升入高等学校而自卑，一些成教生不敢与普招生交往，甚至与学校生活格格不入。

二、成教学生受歧视的种种瓶颈

1．重学历轻能力的传统观念根深蒂固

我国对学生学历的重视程度有目共睹，据《中国青年报》报道，在我国的人才交流市场上，学历的作用已经超过了一些发达国家。据悉，国家承认学历的非统招生在职毕业生主要是指：高等教育自学考试，高等教育学历文凭考试，成人高等学历教育，现代远程高等学历教育以及其他国家承认学历的非在职人员。虽然国家承认成人高等学历教育文凭，成教生也取得了与普通高等学校的学历层次水平相一致的学历，但在一些的潜意识里，依然保持着一种惯性思维，即普通高校统招生是“正规军”，成教生是“杂牌军”，成教生远不如普通高校的统招生。这种思维的出现是我国长期重视应试教育而忽视素质教育，重学历而轻能力的结果。这种观念在很大程度上影响到了成教生的就业，且不说各企事业单位对成教生的歧视，就连公务员录取也歧视成教生。一方面“国家承认学历”，而另一方面作为国家代表的政府机关却又歧视“国家承认学历”。如此“言行不一”，不但是对成教生的不公平对待，还违背了公务员招录精神。

2．社会普遍缺乏对成人高等教育的重视

据了解，我国设立成人教育的本意旨在让在职人员能够继续深造，解决他们在学历方面的不足而建立的一种途径。成人教育为在职人员接受高等再教育、更新和完善已有知识与技术提供了便利，为企业培养人才发挥了重要作用。但是现在的成人教育似乎慢慢演变成了一些学生获取文凭的途径，由此也相应出现了学生年龄偏小、脱产学生增多的现象。在职人员在学习时间、学习目的、就业和经济等方面与适龄成教脱产生有很大的不同。按照国家设置成人教育的初衷，是不会太多考虑适龄成教脱产生的就业问题。

3．一些教育团体的办学思想不端正

我国教育资源紧缺，是不争的事实。自考生和成教生的存在填补了高考这座独木桥的空白，为国家合理调配教育资源提供了便利。但这却造就了成教生在校学习的“类别歧视”。与普招生和自考生相比，成教生有其自身独特的特点。他们既没有普招生在国家政策上的优势，也没有自考生那样的自由范围。由此，成教生成了一些教育团体宰割的羔羊，将成人教育视为“创收教育”。一切为了“经济利益”的办学思想，使一些教育团体将国家计划内学生和成教生区别对待，在教育资源享用上厚此薄彼。

三、让歧视瓶颈在社会各界的关注中破解

1．加大法律建设力度，保障成人终身学习的公平

从一些国家成人教育的历史沿革可以看出，成人教育的发展与其法律的不断健全有着密不可分的联系。社会公平是劳动政策的基石，目前，一些国家以法律的形式保障所有公民享受公平的机遇，并明确指出政府有义务实施为所有公民提供公平机遇的政策。与国外发达国家相比，我国目前的成人教育立法工作较为薄弱。因此，我们的成人教育立法建设亟待加强。坚持以法治教、以法保教、以法促教，并以法律的形式明确成人教育在整个教育体系中的地位和作用，并规范各类成人高校和普通高校内成人教育的行政工作管理、教学管理、培养目标等，使成人教育稳定、健康地发展。

2．加强对成教学生的就业指导

成教学生的就业工作和学生教育培养工作是一项系统工程，学生就业率在一定程度上已成为成人教育办学质量的核心指标之一。针对当前成教学生就业的总体形势，我们可成立学生就业工作指导委员会，建立健全学生就业指导服务机构，在场地、经费、人员等方面予以充分保证。积极开展学生就业状况调查，促进学校学科专业结构和人才培养措施的调整；充分利用网络资源，做好学生就业工作的信息化建设；积极开展全方位、多层次的学生就业指导，做到就业指导和创业指导并重；做好学校毕业生的推荐工作，要根据毕业生的专业分布，做好生源调查的基础上，编制成毕业生推荐报表寄给需求单位，向用人单位主动推荐毕业生；开设了信息查询室，将大量的需求信息及时汇总并按地域分类整理上架，陈列在资料室内，在微机上建立了用人单位数据库，来满足了毕业生咨询的需要。

3．成人教育管理工作者应加强对学生心理健康的指导

成教学生是校内一个特殊群体，从某种意义上说，他们比普通生更需要得到学校和教师的关心和爱护。鉴于此，学校应将成教生与普通生以一视同仁，帮助他们及时解决心理问题。另外，辅导员也要经常深入教室、宿舍、食堂、实验室等学生活动场所，关心他们的学习环境，关注他们的思想状况，帮助他们洗涤不健康的心理垃圾，使他们正确认识自己、接纳自己，使他们形成积极进取、乐观自信、健康向上的心理品质。可通过开展心理健康讲座、心理咨询等活动帮助学生提升自信，克服自卑。自信是克服自卑，排除恐惧、焦虑等消极心理的主要力量，是走向成功，形成乐观心理品质的主要心理基础。

参考文献：

[1]面对学历歧视．[EB／OL]．http：//club．learning．sohucom/r-self-study-56268-O-4-0．html