职业院校体育课发展研究

摘 要：通过体育教学，使学生了解职业院校体育教学的特点、任务与教学内容，认识事物的一般规律、动作技能形成规律。职业院校体育教学应具有职业院校的特色，建立与学生相应的体育教学模式，使学生能更好地掌握一些体育知识、技术和运动技能，提高素质，增强体质，养成自觉锻炼的习惯。使学生在毕业后能够根据主客观情况的变化，不间断地独立地从事科学的身体锻炼，从而获得终身的效益。

关键词：职业院校 改革 构想

《国务院关于大力发展职业教育的决定》明确指出：职业教育是中国高等教育重要的组成部分，今后一个时期要采取强有力的措施，加快职业教育的发展。近几年中国高等职业教育的发展迅速。随着新一轮体育改革和《体育与健康课程标准》的实施，高职体育教学必须围绕职业院校办学指导思想，在制定教学大纲、选择教材等方面与学生的专业特点结合起来，使职业院校体育教学具有职业院校的特色。因此，职业院校的体育教育应紧密结合职业院校学生的职业特点，有针对性地选择教学内容和方法，建立与自身相适应的体育教学模式，以适应学生职业及综合训练的需要。

体育教育是职业院校教育的重要组成部分，其组织形式包括：体育课、早操、课间操、课外体育活动、课余体育训练和体育竞赛等。其中，体育课教学是体育教育的中心环节，它是一个结构复杂、多阶段、多因素的动态系统，并籍此向学生传授体育理论知识和体育运动技术、实践，促进学生身心健康，培养学生自觉进行体育锻炼的能力和意识，达到为其终身参加体育锻炼奠定基础的目的。

1体育课现状

职业院校肩负若为社会直接培养德、质、体、美、劳全面发展的社会主义劳动者的重大职责。中等职业学校的学生是祖国社会主义事业的建设者和接班人，任重而道远的历史使命对这一代人在各方面都提出了很高的要求。德育和智育是重要的，体育同样是重要的，“德智皆寄于体，无体是无德智也”。如果没有健康的体魄，就难以完成在校的学习任务，更会直接影响到学生未来的生活和事业的发展。因健康原因造成的“英年旱逝”现象应成为人们所关注、担忧的社会问题。作为职业院校的毕业生，与同专业的大学生相比，理论水平偏低，但动手能力较强。因而其中大部分将直接担负起实践操作任务，而健康的体魄则会使操作得心应手。即使是对于将从事科研或行政管理工作的学生，拥有好的身体并经常从事体育锻炼也可使其因长时间站立或静坐而造成的腰肌劳损等职业病得以预防。更可以使因健康问题造成的“英年早逝”现象得以遏制。由此可见，职业院校的体育教育应得到人们关注和重视。

2改革构想

2.1提高地位是当务之急

现如今的职业院校在校生的体质是令人堪忧的。从课堂状况而言，学生的练习积极性不高，出勤率较低，与初中的体育课相比较相去甚远。究其根源是地位问题。初中自国家颁布了“初中毕业生升学考试体育”制度以来体育教育的地位得到了空前的提高，学生及其家长对体育锻炼的重视程度均有了长足的进步。据调查浙江省的四个暂停”初中毕业生升学考试体育”制度的地区则出现了：学生上课练习认真程度下降，缺勤率明显上升等现象，并造成了体育教师严重流失的恶果。而职业院校的体育教育则正处在这一尴尬境地之中。主席在建国初期就明确批示“健康第一，学习第二”。没有健康的体魄就无法实现自己的理想。同样无法为国家、民族建功。由于独生子女吃苦精神差、学生网络成瘾现象严重、肥胖等一系列社会问题导致的学生身体素质下降呼唤加强体育锻炼。

2.2改革势在必行

要使这一现象得以根本解决应从以下几个方面着手：

2.2 1加大体育成绩与评优、评选先进集体及就业等方面的相关度。

作为学生本人及其家长，学生能否拿到奖学金，能否在评优中获胜，无疑是衡量其学习成绩的一项重要标准；而作为班主任老师，自己的班级能否被评为先进则是其工作能力及工作成绩的较好体现。我们可充分利用这样的相对效应使体育的地位得以提高。

2.2.2提高教师驾驭课堂的能力。

教学是一种以学生为主体，教师为主导的双边活动，而体育课教学多在室外进行，其特点是身体练习，学生的活动空间较大，同时受外界干扰也较大，对教师驾驭课堂能力的要求也就越高。

教师驾驭课堂的能力包括教师对学生的组织和控制能力及对本专业知识掌握的层次性和熟练程度；对所教学生基础的了解程度：并需在此基础上提高教学的艺术性，将学生的注意力吸引到教师的身边。只有能够很好的控制课堂，提高教法才能有实效；而不提高教法，仅强调控制课堂的能力，则毫无意义。体育课的课堂气氛应该是“活而不乱”。如果教师不具备很好的驾驭课堂的能力，那么“活”必将成为“乱”。

2.2.3根据学生所学专业，教学内容应有所侧重。

职业院校的性质要求其学生耍有较强的实操能力。因此，我们可根据学生所学专业的不同，对其进行不同的侧重培养。这样，既可以提高学生的实操能力，从而提高其工作效率，又能有效地预防因常年从事单一工作造成的职业病。

2.2.4增加体育必选选修课，培养学生对某些体育项目的兴趣。

现如今，职业院校（三年制）的体育课为两个学年。我们不妨在二年级给学生安排一定学时的体育选修课。学校可根据学生的预报选修情况设立几个选修项目，要求学生必须任选其中一至二项，课程则由学校根据选修项目选派不同专业的体育老师进行较为专业的辅导教学，使学生在自己所喜爱的项目上得到较为系统的练习和提高，从而为学生的终身体育打下较为良好的兴趣基础、身体基础和技术基础。

2.2.5加大运动队伍建设，建立良好的传统项目和体育氛围

体育发达国家的竞技体育训练重点一般由高等学校和俱乐部承担，我国也有逐步往这一路径发展的趋势，例如：北京体育大学、清华大学等高等院校为我国培养了大量的世界冠军和奥运冠军、北京航空航天大学的排球队、北京理工大学的足球队参加国内的职业联赛等。职业院校同样可以在运动队的带动下，形成了一个很好的体育锻炼氛围，促进了体育运动的发展。

3结论

通过对职业院校体育课现状的分析不难看出，在升学等压力很小的情况下，必须进行一定的改革。然而，提高教师自身的教学组织能力是教育改革的前提条件，否则改革亦是徒劳，同时改革则为教师提供了更好的发挥自身才能的机会。二者是相辅相成，缺一不可的。

参考文献：

[1]单小东，彭扩强.基于职业体能需求的高职体育课程教学改革研究[A].全国高职高专院校体育系部建设发展论坛暨体育工作委员会2009年学术年会论文集[C].2009.

[2]谭丽清.高职院校实施职业实用性体育课程教学改革的研究[A].全国高职高专院校体育系部建设发展论坛暨体育工作委员会2009年学术年会论集[C].2009.