谈“四会”教学中的“会讲”

【摘要】会讲、会做、会教、会做思想工作的“四会”能力，是对教练员开展理论教学和组织实践训练时所提出的要求，是对教练员教学基本功的高度概括。本文就“会讲”内容谈一谈自己的几点看法。

【关键词】“四会”教学；“会讲”；内容；要求

会讲，是教练员业务知识的基本要求，是“四会”的前提；会讲，就是精通所教课目的内容，熟悉有关条令、教范、教（规）程、教令、教材和训练大纲的要求，掌握精神实质，理论联系实际，通过讲解能使受训者懂得是什么，怎么做。

一、会讲的基本内容

理论教学要讲清基本概念、基本原理、基础知识和重点难点等；实践教学要讲清基本操作、基本要领、方法步骤、常见问题、注意事项等。尤其是装备操作训练，特别是会造成人身伤害、机械事故或影响装备使用性能的精确性的注意事项更应讲清讲透。其基本内容可以概括为：

1.会讲道理。训练大纲的每一项规定，教材、教程、教范中的每一个动作步骤的要求，都有一定的科学道理。只有道理讲得清，士兵才能乐于学，效果好。

2.会讲要领。要领是操作的关键，要善于通过多种手段把要领讲清讲透。这样，士兵才能掌握窍门，训练就有进步，才能越练越爱练，越练越会练。

3.会喊口令。“三分动作，七分口令”这是对一个指挥员、教练员的基本要求，指挥员、教练员口令和动作熟练、准确与否，对于部队训练的效果关系极大。指挥员、教练员的口令，要求清楚准确、声音洪亮、干脆有力；指挥动作应标准、规范，以自身的模范行动来鼓舞士气，带动部属。

4.会做讲评。讲评是为了总结经验教训，发扬成绩，纠正错误，以利再练。讲评应掌握好时机，可边做边讲，也可操作结束后再讲。在内容上讲动作、讲思想、讲作风、讲纪律，评学也评教。在语言上要实际、具体、不空洞抽象。在方法上要多表扬，实行正面引导。讲缺点时应注意方式方法，与人为善。还应充分发扬民主，经常倾听大家意见。

二、会讲的具体要求

对所教课目的理论原则和动作要领讲解正确，概念清楚，说理透彻，重点突出，层次分明；语言精练，简明扼要，生动活泼，用词确切，举例恰当，并善于归纳要领，使受训者易学、易懂、易记、易用；善于运用图表、模型、实物和有关案例、战例，从理论和实践的结合上说明问题，达到形象直观的目的。

会讲是“四会”教学的前提。讲解是教练活动的最基本的组成部分。语言是讲解的工具，是教练员向受训者传授知识技能，启发思维，交流感情的主要手段，要求词语句子简洁明了，语言表达朴实动人，语调讲究抑扬顿挫，语速节奏张弛有致，语言格调诙谐风趣，使语言的科学性和艺术性有机地结合起来。教练员要达到上述要求，应当在“准确、精练、生动、贴切”，八个字上下功夫。

1.准确

准确是教练语言的灵魂。没有语言的准确性，就谈不上语言的科学性。谬误、模糊、晦涩、似是而非的语言，不可能传达正确的知识。准确，强调的是语言的严肃性和科学性，具体表现在以下几个方面：一是理论要准确。即概念原理要准确，要用正确的世界观和方法论分析事物，要言之有理，言之有据。定义和定理要字斟句酌，来不得半点马虎。判断、推理要合乎逻辑，顺理成章。逻辑混乱、概念不清是教练员语言的大忌。需要肯定或否定的，要斩钉截铁，不能模棱两可；需要灵活掌握的，要具体分析，不以偏概全；需要继续探讨的，要客观公正，留有余地。二是词语要准确。要规范化、通俗化，慎用冷僻词，少用生僻的书面词，避免容易混淆的词；力戒标新立异，杜绝除自己以外谁也不懂的词。专业课讲解必须正确使用规范的专业术语，不可用其他词顶替。注意词性选择，辨别它们的褒贬、范围、风格和色彩。注意相近词语的微妙差别。三是语法要准确。表意要完整，消除病句，防止理解上的障碍和混乱。句子的结构、语序要正确，动宾搭配要适当。不用半文半白的句式，少用文言虚词。四是语音要准确。吐字清楚，力求用纯正的普通话。此外，还应注意声音洪亮，注意语调和逻辑重音，要让每个受训者听清每一句话。

2.精练

精练就是言简意赅，用最少的话表达最丰富最深刻的内容。精练不是平均压缩讲解内容，而是应着力把握好“四讲”、“四不讲”。“四讲”就是把重点讲足、把难点讲透、把思路讲清、把事例讲活；“四不讲”就是教材上讲述清楚的内容不讲，重复的论述不讲，与本课无紧要关系的问题不讲，受训者容易自学的内容不讲。所谓不讲也不是绝对的，但至少应当少讲。语言明快，不拖泥带水，这也是评判精练与否的尺度之一。有些教练员讲解时有赘语，而且往往经久成习，自己不易觉察，觉察了也不易改正。还有人喜欢重复一段话的最后一句，或一段话的后半句。频繁的、毫无实际意义的累赘语、重复语，不仅浪费时间，分散受训者的注意力，而且令人生厌。调皮的受训者，甚至会统计教练员赘语出现的次数，作为茶余饭后的谈资笑料。

3.生动

生动就是强调语言的形象化。形象的语言是激发受训者学习、训练兴趣，培养其丰富想象力、创造力和思维能力的重要方法。教练员语言生动，富有表现力和感染力，首先表现在语言直观形象。语言的生动离不开语言的直观形象。所谓形象，是指在描绘人物或事件时，能运用语言把所表现的人、情、景绘声绘色地展现出来，使听者犹如身临其境，目睹其事。其次，讲授语言的语调是推进语言生动的桥梁。教练员讲课时语调低沉，有气无力，易使教学气氛沉闷，使受训者精神不振，情绪低落；语调平直，没有高低、快慢的起伏变化，易使受训者注意力分散；语调过高，高喊不止，易使受训者思路混乱，增加疲劳，甚至产生反感。因此，教练员要做到讲得生动，就要使语言通顺流畅，幽默风趣，善于运用比喻、夸张等手法，善于把抽象的东西具体化，把概念的东西形象化，把深奥的东西通俗化，把枯燥的东西趣味化，使受训者兴趣盎然，不仅能够尽快地理解内容，而且也能领略一种艺术享受。教练员还要精神振奋，充满激情和自信，根据讲授内容和受训者情绪变化，适时调节语调、语速，做到抑扬顿挫，时而铿锵有力，时而行云流水，增强对学员的感染力。有时引用名言警句，有时穿插典型事例，常能收到画龙点睛之效。注重提高自身的临场应变和即席发挥能力，锻炼脱稿讲课能力，注意讲课语言的丰富多彩，句式变化有致，表述方式灵活多样，重视“开场白”和“结束语”的讲述，方能达到“开头引人入胜，中间重点突出，结尾留有余味”的效果，激发受训者的思维，使其始终以一种愉悦的情绪接受教练员讲授的知识。

4.贴切

贴切是对教学语言最根本的要求，它强调的是语言的灵活性和通俗性。会讲不在于词藻华丽，而在于语言要有很强的亲和力。夸夸其谈，虚张声势，自吹白擂，容易造成教与学的鸿沟，引起受训者的厌烦。强调讲解语词的贴切，是因为教练员讲解的好坏，不在于他自己讲得是否“顺口”，而是看受训者听得是否“入耳”。不贴切的讲解，受训者必然感到“刺耳”。故应从教学实际和课程实质出发，并要充分考虑受训者的文化程度，听课习惯，对语言的感受能力，选用恰当的用语，不夸大其辞，不故弄玄虚，让受训者听得声声入耳，一步步地缩小教与学的距离，引导受训者进入更新的境界。为此，教练员首先要尊重和爱护受训者，言语要谦和、亲切、纯朴、实在、文明、有情，要有“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的本领，先声夺人，打开受训者追求知识的心扉。对各种类型的受训者，要公平对待，不偏爱、不嫌弃。要热情鼓励，表扬与批评中肯，情真意切，不讲过头话，不讲偏激活。其次，要注意思想、情感、动作、眼神、姿态等辅助语言修养。要举止大方，有条不紊，仪表端庄，尽量面对受训者，与他们交流眼神，注意他们表情的微妙变化是领会，还是疑惑；是专注，还是松散；是沉稳，还是浮躁；是热情，还是冷漠；是欢愉，还是厌恶，以适时调节变换方法，使他们感到你始终在关注着他们。再次，要巧设悬念，诱发新疑。紧密结合当时教学实际，围绕主题内容，顺理成章地提出思考问题，巧布悬念，因势利导，让受训者乐于思考，知疑而进，跟着教练员的思路进入课题内容，使教练员和受训者始终成为一个整体，完成教学任务，达到教学目的。脱稿讲解应当成为一条原则。只有脱稿才能放得开，讲得活。照本宣科拘谨呆板，谈不上生动精彩。

作者简介：李小兵（1970—），男，陕西人，大学本科，装甲兵工程学院军事基础教研室讲师。