浅议高职会计实训体系的构建

摘 要：本文根据高职会计人才培养要求，提出构建“课堂实践环节+校内实训+校外实训”的实践教学体系，并对该实践教学体系如何与理论教学衍接，它具体包括的内容及如何实施进行了探讨。

关键词：课堂实践；校内实训；校外实训；实践教学体系

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-03-0048-02

一、高职教育中实训体系构建的重要性

社会对人才的质量需求是确立教学方法改革方向的重要依据。现代社会所需要的会计人才也不再是一个简单的记账员，而是知识、能力、素质协调发展，具有创新精神、较强的实践能力和可持续发展能力的会计人才。社会需求的变化使会计专业教学方法的改革具有了鲜明的专业特点和时代特点。

为了适应新形式下对会计人才的需求，根据新会计准则和目前企、事业单位的会计职业岗位划分来开展实践性教学，引导学生将理论知识运用于实际工作中，培养一批实际动手能力强的专业队伍，真正实现高职院校的毕业生“零距离”上岗，为社会缩短人才的培养时间和节约人才培养费用是当务之急。会计模拟实训教学的目的就是帮助学生充分理解、认识和巩固会计理论教学的内容，增强学生的实际操作能力，以更好地完成教学目标。

因此，本文作者认为应按照“知能兼备，德业双馨”的会计人才培养要求，以岗位能力培养为目标，以“强化实务”为原则，通过建立多课程、多环节、立体化的高职高专会计实践课程体系，构建“课堂实践环节+校内实训+校外实训”的实践教学体系。其中，课堂实践环节是在讲授每个知识模块后安排的小实验，有利于学生及时消化课堂上所讲授的知识，加深对理论的理解。校内实训使学生全面掌握一个会计主体是如何完整地进行会计核算和财务管理的，增强学生的实际操作能力。校外实训使学生在真实的环境与条件下得到真实的业务技能的训练，增进学生的职业能力和素养。

二、高职教育中理论教学与实训教学的衍接

高职会计专业教学课程的设置一般分为必修课与选修课两大模块,必修课又分为公共课、技术基础课和技能专业课三个模块，其中最核心的技能专业课中安排的课程基本上是《基础会计》、《企业财务会计》、《成本会计》、《税务会计》、《会计电算化》、《财务管理》、《审计》这几门。为使理论教学与实训教学实现完美的结合，需注意以下几点：

（一）在安排教学计划时，要注意前后课程的衍接。如应先安排《基础会计》课程，再安排其他课程。《企业财务会计》宜与《成本会计》、《税务会计》的开课时间一致等。

（二）要注意教材版本的选择。即不能使用偏重理论的本科教材，也不应使用知识内容过于浅显的中职教材。在广大高职院校教师和出版社的努力下，已经有大量的高职教育层次的教材出版发行了，但良莠有别，需要用心臻选。

（三）课堂实践环节不能仅仅是对任课老师的一种口头要求，而应把它在教学计划上体现出来，并制定相应的检查措施来督促实施。

（四）在这些核心专业课程讲授完毕后，需安排相应的配套集中实践教学，如《基础会计》课程后安排出纳实务仿真模拟实训、单证仿真模拟实训等，《企业财务会计》课程后安排手工业务仿真模拟实训，《税务会计》课程后安排电子报税仿真模拟实训，直至所有专业课程教学完毕后安排专业顶岗实习。

三、高职会计实训体系的内容

（一）课堂实践

课堂实践环节是在讲授每个知识模块后安排的小实验。这种实训方式贯穿安排在各门专业课程的讲授教学过程中，主要是针对某一知识点而设置的，可由教师根据教学进程、学生的理解力来选择适合的实训内容、实训时间和实训方式，花费的时间可能是1个或2个课时，也可能十几二十分钟，一般是随堂进行，具有便于组织实施、灵活方便、经济有效的特点。

会计专业课程对没有实际社会经济工作经验的学生而言是抽象、晦涩的，因此，通过课堂实践有利于学生及时消化课堂上所讲授的知识，加深对理论的理解。

（二）校内实训

从目前各院校会计专业实践教学的开展情况来看，统一安排学生到企业进行真正的实习是一件很困难的事。所以目前校内实训是会计专业实践教学最主要的手段，也是应用最为广泛的。

传统的校内实训内容主要包括手工模拟实训和电算化模拟实训两个部份。

1.手工模拟实训是在完成《企业财务会计》或《中级财务会计》、《成本会计》课程教学基础上安排的，是指通过提供各种单证、账表等会计核算用具，以真实的企业经济业务（一般经过筛选，选择有代表性的）为案例，以3到4个学生为一个小组，模拟不同的岗位，从根据原始凭证填制记账凭证，登记日记账、各种明细账、总账，到编制报表等会计核算步骤来逐一进行训练，达到培养学生传统手工做账的能力。

2.电算化会计实训是在完成《会计电算化》或《会计信息系统》课程教学基础上安排的，是指让学生通过操作电脑应用软件（目前主流采用的是用友U8系列、用友通系列或金蝶K3系统）来完成从建账、基础档案编制、日常业务处理到报表编制等一系列会计核算工作。在实施电算化会计实训时，所选用的账务资料即可以是新编的，也可以是沿用手工会计模拟实训的，最好是后者，这样就能和手工会计模拟实训有机结合起来，变成一种相互印证的实训方法，不仅使学生加深了对整个会计核算流程的掌握，而且使学生进一步了解和体会到实现会计电算化的意义。

随着校内实训在会计专业教学中发挥的作用越来越重要，传统的实训内容已不能满足现代教学的需要。因此，近年不断有新的实训内容被采用。其中应用比较广泛的有《电子报税模拟实训》，它是根据我国税务机关为加强税收征管，现在基本采用电税系统的现状，在《税务会计》课程结束后，配合进行的集合了增值税电子报税系统、企业所得税电子报税系统和个人所得税电子报税系统等多种税种电子报税过程而进行的实训。学生通过电子报税教学系统的模拟实习可以全面子解并掌握电子报税的系统设置、票据的录入与审核、申报表的生成与审核及纳税申报等电子报税的操作过程，为毕业后工作更快上手打下扎实的基础。此外，审计模拟实训、财务管理模拟实训也正被越来越多的院校所启用。

（三）校外实训

因为会计信息属于企业商业秘密的特性，使得组织学生直接到企业进行顶岗实习成为一件很困难的事情，但它又是提高学生专业技能最有效的方法。所以，如何开展好校外实训，是决定会计实践教学效果的问题所在。

目前，基本上所有高职院校的会计专业教学计划上都有校外顶岗实习和毕业实习的安排，但很多院校采用的是放羊式的管理方式，即让学生自己去联系实习单位，老师只需保持与学生的联系，确保学生不发生意外事故就行了。这种方式使得实习效果不能得到有郊保障。因此，我们应采取有郊措施来确保校外实训的正常进行，充分发挥实践教学的作用。主要措施有二：一是建立校外实训基地。通过校方与企业（特别是记账公司、会计师事务所）进行联系沟通，在双方信任的基础上签订校外实训基地协议，形成一种长期的、稳定的合作关系。二是创办以满足学生实训为首要目的的校办企业。但这种方法在实际操作过程中因各种因素的制约，成功的不多。

四、高职会计实训体系的实施

（一）首先应制定完善的会计模拟实训大纲和计划，选用或自编规范的实训教材。然后根据每学期的教学安排来落实实训教学大纲和计划，将实训内容穿插在课堂案例教学、专业课程模拟实训及各类讲座中，将理论知识与实践知识有机结合。

（二）培养和引进教育师资。高职院校应有计划地选派青年教师到企业、会计师事务所等单位进行实务培训，引进或聘请持有中级职称以上的实务工作经验丰富的企业一线会计人员作为实训指导老师，组成一支实践能力强的师资队伍。

（三）加强完善实训室建设

1．改进实训的组织方式。为了使会计模拟实训达到预期的教学效果，建议采用分工式、分段式的模式。所谓分工式即在模拟实训时，模拟设立不同的工作岗位，如：出纳、稽核、成本核算、主管会计等，让学生分别担任不同的角色并根据进度进行岗位轮换，使学生了解每个岗位的工作职责、任务及相互联系。所谓分段式即指将学生整个学习过程根据教学计划分成若干阶段，并在不同阶段安排与之相适应的实训内容。如在《税务会计》课程结束后，配合进行集合了增值税电子报税系统、企业所得税电子报税系统和个人所得税电子报税系统等多种税种电子报税过程的《电子报税模拟实训》，学生通过电子报税教学系统的模拟实训可以全面子解并掌握电子报税的系统设置、票据的录入与审核、申报表的生成与审核及纳税申报等电子报税的操作过程，为毕业后工作更快上手打下扎实的基础。如在所有专业理论课程教学结束后，安排学生进行专业顶岗实习和毕业实习，使学生进一步熟悉企业会计账务处理程序，掌握企业会计核算的方法和技能，提高核算能力，增强学生对会计实务工作的感性认识，提高他们的动手能力、分析解决问题能力、学习综合技能能力及培养他们会计行业严谨细致、一丝不苟的工作作风，培养真正应用型会计人才。

2.将手工会计模拟实训和电算化会计模拟实训有机结合起来。即以课程的相互衍接为依托，要求学生在完成手工会计的模拟实训后把资料保存好，在电算化模拟实训时，利用财务软件再核算一次。这种相互印证的实验方法，不仅使学生加深了对整个会计核算流程的掌握，而且使学生进一步了解和体会到实现会计电算化的意义。

3.是提高会计模拟实训教学的目标和要求。根据目前社会上核算型会计人才的需求已近饱和，而既精通财经法规又能够参与企业管理的复合型会计人才却供不应求的现状，我们在组织模拟实训教学时也应相应地提高要求：在提供给学生的模拟实训资料中故意加入一些有问题的原始凭证，如假发票等，让学生自己去辨别、去思考，从而使学生明白什么样的会计凭证才是合法、合理的，对不合法、不合理的凭证应怎样处理。在学生完成填报会计报表后，让他们对生成的报表进行财务分析，作出评价并提出相应对策，培养学生分析和解决问题的能力，提升自身的专业素养和管理水平，增强就业竞争力。

4.拓宽会计模拟实训教学的内容。随着我国经济体制改革的不断深入，多种企业组织形式并存，加上会计专业适应性强、学生择业面广等特点，仅仅以工业企业为模拟对象已难以满足社会对会计教学的要求。因此，应开设《行业会计比较》课程，并以此为基础，在实训教学时，让学生对不同性质企业的经济业务进行模拟核算，掌握私营企业、民营企业、外贸企业、外商投资企业的会计核算，使学生毕业后能适应各行业、各层次的社会需要。

五、总结

如何通过修订教学计划、改善教学方法和教学手段来让高职院校培养的学生更符合经济社会的发展要求，更好地适应用人单位的要求，对于高职院校来说是一个永恒的话题。本文提出的按照“知能兼备，德业双馨”的会计人才培养要求，以岗位能力培养为目标，以“强化实务”为原则，通过建立多课程、多环节、立体化的高职高专会计实践课程体系，构建“课堂实践环节+校内实训+校外实训”的实践教学体系，将实践教学贯穿整个学习过程，循序渐进，实现专业教学与工作岗位顺利对接，对提高学生职业技能，培养学生职业素养，实现高素质复合型人才培养目标具有深远的意义。

参考文献

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