基于文化育人视野的小学德育策略初探

【摘要】文化育人是以人的生命价值为核心，注重人的情感、品德和心灵等精神层次的培养，这即是基础教育的要求，也是时代进步的呼声，尤其在小学阶段是加强学生德育品质培养的重要时期。因此，小学德育工作成为教学工作的重心，然而在文化育人理念的影响下，小学德育工作的开展还存在很多的问题，影响者文化育人成果的实现。故此，本文在分析小学德育教育中存在问题的基础上，有建设性的提出相应的解决策略，旨在提高小学德育教育成效，满足文化育人的要求。

【关键词】文化育人 小学 德育 策略

随着社会经济的不断进步和发展，特别是当今小学生是伴随互联网成长的一代，而且多数是独生子女，他们独立而且有个性，但思想并不坚定。由于各种先进的电子设备和纷繁的思想侵蚀着小学生的思想，使得他们容易产生不良的行为表现，给小学的德育教育带来极大的障碍，影响着文化育人目标的实现。文化育人注重人的精神价值观念的塑造和培养，不仅符合国家对人才培养的要求，也符合时代进步对人才要求的标准。小学是学生价值观和人生观培养的重要阶段，因此，德育工作是日常教学中的重心。要想提高德育策略的实施水平，首先要了解德育工作中存在的问题，故此，本文详细分析了在小学德育教育中存在的诸多问题，并针对相应的问题提出解决措施，以便为改善学校德育教学工作提供一定的方法参考，提升小学德育质量。

一、文化育人背景下小学德育存在的问题

（一）学校实施德育教育途径单一，学生认识不够深刻

在小学的德育教学中，通常教师会采用示范、榜样的方法来实现对学生德育品质的培养，教育方式比较单一。而且通常教师会将德育教育与其它学科独立开来，使得学生的德育教育孤立，不利于学生将德育行为落实到日常的生活实际中。教师对于情操陶冶法以及品德实践法则很少运用，使得学生对于学习德育思想没有构成深刻的认识，不理解其所为，以致于产生学习和行为严重分裂的现象，德育教育有被束之高阁的危险。因此，教师在德育教育工作的开展中要注重文化育人的视野，采用多种途径和方式对学生进行德育教育。

（二）忽视外界因素对学生产生的影响

目前，很多的家长和学校都存在忽视学生德育教学的外界因素，严重影响了德育教育的质量。随着科技技术的不断进步和发展，使得当今的小学生都是伴随互联网和信息产品成长的一代，信息的剧增增加了学生接触外界的机会，学生由于年龄小，没有形成稳定的思想，容易受到不良信息的干扰，出现不良的行为。这些因素在德育教育中都是家长和学校要重要考虑的关键，帮助学生能够客观的辨析不良信息的真伪，树立正确的价值观和人生观是基于文化育人理念下德育工作的重点。因此，小学德育教育为培养学生健康的心理和积极的人生态度提供重要的精神支撑。

（三）教师师资队伍有待提升

教师是实现育人的关键，目前很多教师存在只教书不育人的现象，不能将教书与育人有机结合起来，出现二者之间的割裂，不利于学生德育品质的培养。有部分教师自身的德育行为欠缺，不能深刻的明确自身所担负的使命，在教学中除了完成自己的教学任务，对于学生的生活和个人情感则漠不关心，不能成为学生活和道德教育上的领路人。此外，很多教师出于功利的思想，注重自身前途的发展，认为德育工作对于学生的成绩没有直接关系，忽视学生精神情感的变化，没有构成建良好的师生关系，不利于师生之间感情的交流，影响德育工作的深入开展。

二、基于文化育人视野下的小学德育策略

（一）以“生”为本，以“文”化人

文化育人注重人的全面发展，而全面发展也是素质教育的要求，在德育教育中就要以生为本，尊重学生的生命，以学生的心理健康成长为目标，注重学生成长中的感情变化。学生的所思所想，学生对事物的认识等都是要考虑的因素，这就要求教师在开展德育教育时，要尊重学生的天性，根据学生的心理特点开展德育教育，增强学生对生命的体验感。例如，教师开展《爱护小动物》主题实践活动，组织学生去动物园进行参观，在教师的讲解下，让学生了解每一种动物的天性，尤其是一些珍惜保护动物，培养学生珍惜生命、爱护生命的情感。并在活动后要求学生写观后感，让德育的思想闪现在学生的笔尖上。

（二）尊重儿童的天性，丰富“以文化人”的方式

构建良好的德育氛围是实施德育教育的外界因素，其中包括：管理和班级文化的营造、物质环境的构建等。管理文化包括学校的管理方式以及学校文化氛围的营造等方面的内容，基于文化育人的理念营造一种和谐的校园文化，实现学校管理的民主化、科学化和人文化，体现以人为本的思想理念。班级文化的塑造有助于构建良好的师生、生生等之间的和谐关系，教师可以在教室中通过悬挂名人画像、名言警句等方式加强德育思想的感染，此外校园中的荣誉榜、宣传栏都是德育思想宣传的重要方式。物质环境的建设则是校园硬件设施的配置，主要是通过校园的学习观景、建筑物和自然物等设施形成硬件文化来对学生产生情感上的熏陶。

（三）拓宽学科教育，是以文化人的“助推器”

德育教育不仅仅是限于思想道德课程来进行实施，而是贯穿于其它各门学科教育中，通过教学方法将德育思想巧妙的切入，实现德育教育与学科知识的有机融合，实现对学生情感价值的培养。在各科的教学目标有一个情感目标便是对学生价值观教育的渗透。此外学校还可以阶段性的针对学生的情况开展关于《心理健康教育》、《文化节活动》等方面知识的讲座，丰富学生德育思想内容，拓宽学生的视野，推动文化育人工作的顺利开展。

三、结束语

综上所述，文化既是人的存在方式也是人的发展方式，文化育人不仅注重人的精神培育还注重人的情感升华，文化育人的理念与小学德育的发展有着千丝万缕的联系。故而，小学德育的发展任重而道远，这就要求学校德育教学工作者找到文化育人与小学德育发展的契合点，树立文化育人理念，促进小学德育的发展进步，使小学德育的发展达到文化育人的最终目的[1]。

【参考文献】

[1]董世昌.浅谈文化育人视野下小学德育的困境与策略.新课程研究[J].2015，（4）：130-131.

[2]李赐平，杨小玲等.文化育人视野下小学德育的困境与策略.现代教育科学[J].

[3]王建民.小学德育课程的构建与实施.学校党建与思想教育[J].2009，（1）：4-8.