在诵读中快乐,在快乐中成长

摘 要：“话是开山斧，字是文人衣。”这句话一直萦绕在我的耳边，我深知一个语文老师的责任，从教二十多年，S着一次次课程改革，如何润物细无声地影响学生，我在反思中寻找突破口，企盼“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，能让孩子们在童年记忆的黄金时期，享受祖国博大精深的语言精华，练就终生不忘的童子功，出口能成章，下笔如有神，在诵读中快乐，在快乐中成长。

关键词：诵读；快乐；经典

一、一花独放不是秀，万紫千红才是春

一节传统文化课上，学生正在我的指导下学习《弟子规》的内容，刘××突然站起来说：“王老师，这一学期要求背诵的传统文化内容，我都背熟了。”我一听，简直有点不相信，为了证实她的实力，我把她请到了讲台上，真没想到小姑娘真的一口气熟练地背下了所有内容，同学们不仅都睁大了眼睛，不约而同地一起喊出了“哇塞”，这也真出乎我的意料。既然她已经背熟了，再让她与全班同学一起背诵，便是浪费她的时间，这一瞬间我突发奇想：我要鼓励更多的孩子在传统文化的海洋里自由徜徉，在经典的诵读中快乐成长。于是我趁着同学们热情高涨，在班里宣布：“谁能把这一学期的全部内容背熟，将被评为背诵小能手，发喜报一张，老师还会给他（她）照相留作纪念。”同学们满脸喜悦，跃跃欲试，我趁热打铁，看谁能第一个拿到喜报。结果第二天一早来到学校，刘××第一个高举着昨天刚发的《出塞》《三字经》《百家姓》节选、《增广贤文》节选内容来到我跟前开始挑战，结果四个内容背得滚瓜烂熟。“言必行，行必果”，下午第一节课，我在班里给刘××同学举行了颁奖仪式，同学们都围在她的身边，争先恐后看她的喜报。第二天，第三天……王××、高××、王××……他们都拿到了喜报，在他们的带动下，同学们的诵读兴趣一发不可收拾，都唯恐落后，得不到喜报，老师的相机里没有他们获奖的身影。既然得奖的同学越来越多，应该让他们在剩余的时间里再背些别的经典文化，于是在征得家长同意后，每人买了一本《增广贤文》，因为书里的句子比较短小，图文并茂，孩子的阅读兴趣更高了。

二、待到山花烂漫时，他在丛中笑

班级的经典诵读正在如火如荼地进行，同学们背诵的积极性一浪高过一浪，一天早晨我来到班里，按照惯例同学们陆续来到我的跟前，让我检查背诵情况，忽然我感觉身后被人拽了一下，回头一看，原来是丁××同学。你可知道，他可是我们班有名的学困生，爸妈常年在外打工，只有爷爷奶奶在家照顾他，一年级刚到我们班时，连一句完整的话都说不清楚，发音不准，四个声调教了他几十遍也分不清，竟然在一次检查作业的时候，同村的一位同学说“丁××的家庭作业没完成，因为他吃晚饭后就睡着了，爷爷喝酒了，没叫醒他。”这个“老大难”真是让我束手无策，今天他能给我什么惊喜？我拿过他的书，认真地听着“由俭入奢易，由奢入俭难，少成若天性……”我刚想让他回到座位上，可是他又翻到了《弟子规》节选一的内容，这时我看到他每背一个字都要使上一股劲，手也在不停地用力，这篇弟子规的内容有点长，背到一半，他就卡壳了，我想等他一会儿，可他自觉地说：“老师，我再回去背背，行吗？”今天的表现出乎我的意料，尽管第二段他没有背下来，在下面他肯定下了不少功夫。当着大家的面，我大声地说：“丁××，你真了不起，你已经超过了很多同学，加油！”我把一颗红五角星认真地贴在了他的书上，班里又传来了朗朗的读书声，看着同学们认真投入的样子，一阵欣慰涌上心头。

如今的孩子都不缺小聪明，他们需要的是大智慧。智慧从何而来，就是从圣贤经典中来。诵读10万经典，对我们的孩子来说，将是一笔何等巨大的财富！孩子在班级中集体诵读，比单独由家长逼着诵读效果要好。开学第三天，董××的妈妈给我发来了短信“王老师，上学期的《增广贤文》背诵活动搞得很好，曾有一段时间，到书店就看这类书，然后就大背特背。她背得很快，我买了本《弟子规》担心在家实施不下去，您是否在课堂上鼓励一下孩子，有余力的可以多背，您可以指定篇目，以激发孩子的这种热情。这个阶段正处于记忆的好阶段，多背一些经典，一来帮孩子储存一些精神养分，二来比赛背诵能树立你追我赶的学风。”家长的信任和希望又一次让我感受到肩上的责任重大，以后的路需要我用更多的激励方式来引导孩子。

我感动，教育的真正目的不在于传授给学生多少知识，而在于调动学生的积极性和参与性，由要我学变为我要学；我感动，在与学生一起比赛诵读的时刻，我享受到了教学相长的乐趣；我感动，家长的支持鼓励信任，成了孩子们乐于学习的助推剂，成了我积极工作的动力。

我们的责任不只是让孩子背诵一些经典，更要培养孩子诵读经典的习惯，把“要我读”变成“我要读”，让这种学习成为陪伴他一生的好习惯。

参考文献：

冯相荣.如何引导孩子走向快乐阅读[J].文学教育（下），2014（5）.