“下里巴人”着新装

【内容提要】民间美术教学是高中美术教学的有机组成部分，它特征鲜明。但长久以来，它总是被美术教师所忽视，甚至偏废，对美术教育的整体性和思想性等方面带来一定的影响。高中阶段民间美术教学形式探究采用了科学合理地运用多媒体、因地制宜地展示实物、灵活多样地进行室外活动、形式多样地实施作业等多种教学形式，联系学生生活实际，加强高中生对民间美术的审美和创作能力的培养，提高学生的人文素养。

【关键词】民间美术 教学形式 探究

美术文化是由精英文化和通俗文化构成的。雅文化和俗文化、乡土文化和都市文化相互渗透，相互为用，共同发展。

民间美术是广大劳动群众创作活动的产物，具有本土特征和原发性特征，它传承了原始艺术，就某种意义而言，它甚至成为其他阶层艺术的基础和渊源。在高中阶段的民间美术课中，高一课程主要以欣赏、了解中国民间美术知识为主，从中体会民间美术的艺术价值；高二课程要求学生不但掌握民间美术的特点，还要学习掌握它的实用性，在学习的基础上创作出符合教学要求的作品。其中的内容和形式，教学的过程和实践对高中阶段的学生而言无论是美术修养还是人文素养的熏陶均将起到不可替代的作用。作为高中美术教学有机组成部分的民间美术却常常被美术教师所忽视，甚至有某种程度的偏废。教师们往往较多地重视素描、国画、油画以及相关的美术欣赏，一旦遇到课时紧张等情况，有的教师对民间美术仅仅是一带而过，甚至忽略，这样的教学处理对美术教育的整体性和思想性等方面带来一定的负面影响。

新课程强调“一切为了学生的发展”，从学生的经验出发，教学要向学生的生活世界回归。多年来一直站在美术教学第一线，在实践中深刻地认识到：民间美术教学呼唤着新的教学方式，从无意到有意，从单一到多元，“下里巴人”渴望着新装。在新课程背景下，就民间美术教学作了一些有益的尝试：

一、科学合理地运用多媒体

多媒体技术在教学上的普及和运用，大大丰富和推进了美术教学内容和方式的多样化。为了能够提高学生对民间美术的直观认识和审美能力，同时满足他们的求知欲。特意制作了多媒体课件，配上音响，构成一个有机的整体。课件主要由以下几方面组成：第一部分，中国民乐伴奏下的民间美术特点介绍，中间穿插部分有代表性的民间美术图片，大致介绍民间美术的类别及其内蕴；第二部分，在上海博物馆等地拍摄的有关民间美术方面的资料加以整合制作。第三部分介绍不同省份具有较强代表性的民间艺术，重点介绍本省本地的民间艺术。如浙江永康的剪纸、绍兴的黄酒包装、台州的刺绣、杭州的丝绸等等。借助多媒体从视觉、听觉和情感方面有效地激发和触动学生的兴趣和求知欲。即使仅仅是一张剪纸窗花、一根木雕梁柱、一只青花茶碗、一床蓝印花被面、一条挑花围裙、一件五彩绣衣乃至一对白银手镯也能让学生感到每一件民间美术都倾注了劳动者的心血与智慧，它既是人民生活不可或缺的实用品，又是具有审美价值的艺术品；同时，它又打上了人类设计思想的印痕。

多媒体技术的运用，加大了讲授内容的容量，可以在空间上和视觉方面弥补学生感性认识的不足，激发学生对美的感受力和向往；民间美术作品所呈现的普及化、生活化、多元化等特征，带给学生以美的享受和美的陶冶；尤其是根据地域特点所拥有的民间艺术的解说，极大地丰富了学生对祖国民间文化的认可，激发了学生的爱国热情和回归大地的淳朴思想感情。但在运用多媒体技术时要注意科学合理地利用，要注意内容的整合和剪接，避免面面俱到而冲击正常的课堂教学；要注意课件的长度和可视性，避免时间过长，影响正常的教学任务的完成；此外，作为艺术门类，要尽可能使用多媒体相关制作技术，诸如flash技术、利用包括声、光、电的多种手段和材料进行美术作品的制作展示。

二、因地制宜地展示实物

实物展示在民间美术的教学中有着不可替代的作用。安排该部分内容的教学中，因地制宜、利用已有的资源，进行别开生面的实物展示。收集与民间美术相关的民间年画、剪纸、刺绣、蜡染、青花瓷、木雕、布老虎及一些典型的民间玩具，包括正在流行的大红中国结、红灯笼以及从旅游之地带回来的少数民族民间艺术品等等。虽然所展示实物的品种和样式极其有限，但这种实物展示给学生带来的视觉和认识上的震撼始料未及。课堂气氛极其热烈，学生的惊叹声不绝于耳。学生看到眼前栩栩如生的民间艺术品，对这些展示的实物中或构思巧妙，或形象生动，或匠心独运，或精美绝伦的民间艺术品更是爱不释手，竟有学生禁不住喜爱之情，上前索要。展示中适当穿插民风民俗的讲解，真正让学生品尝到一道民间美术的大餐。学生对民间美术的多样性和丰富性有了进一步的体认，不少学生列举家中的一些物品，对民间美术有了全新的认识。趁热打铁，布置学生回到家中的作业，向家人尤其是有老人的家庭了解相关的民间美术，并根据学生所在的省份和地方特色，搜集民间相关美术作品，并对搜集的情况进行一次实物展览。展览前夕，要求学生参照一定的要求，到图书馆或网络上查询相关知识，对所搜集到的实物进行分类解说。

虽然实物展示在民间美术的教学中有着无可替代的作用，但在运用时，要注意以下几点：一是所展示实物的代表性、艺术性；二是展示中注意把握学生的情绪，适当注意课堂秩序的维护，三是注意所展物品的完好性和可视性。身为美术教师要在平时的业余时间注意收藏和积累相关实物，尤其是到各地旅游时，做一个有心人，注意购置相关物品，起到辅助课堂教学的作用。

三、灵活多样地进行室外活动

美术教学的课程资源中，除多媒体和课堂的相关内容之外，不可忽视的还有室外活动，校外艺术课程资源的利用。此类资源包括：（1）公共文化设施：如各地的图书馆、博物馆、美术馆等公共文化设施及各种私人博物馆。（2）当地文物资源以及自然环境资源：包括各地的文化遗产，如宗教建筑、园林、民宅、老街等；现代城市的环境艺术，如城市雕塑、建筑以及自然景观等；（3）艺术家工作室、艺术画廊等：此类资源可视当地的具体情况而定。如果开发利用此类校外资源，对了解一些作品的诞生是极为有益的；（4）家庭艺术资源：不少学生家长或亲友具有艺术方面的特长，他们不仅可以给予自己孩子艺术方面的指导，还可以借助他们的资源或特长来丰富学校的教学资源。

在进行民间美术的教学中，主要利用新昌本土相关的文化资源和学生家长两方面的资源：带领学生到澄潭老街和新林胡卜古村等寻访古迹，了解当地一些古朴的民间美术。在澄谭老街，带领学生了解民间建筑、门和窗框中的艺术特色，以及一些民间室内陈设；在新林乡胡卜古村，带领学生了解千年古牌坊、古村落以及风情民俗等；在梅渚镇，让学生了解一些新昌剪纸艺术的特点及民间艺术家的风采。引导学生不断去发现，不断去探究和欣赏，让学生在活生生的可以感知和触摸的民间艺术作品前真正地去了解和把握其中的特点。在任教的班级中，既有本地学生，也有外地学生，挖掘学生家庭中的相关资源，也是民间美术教学活动的组成部分。由于民间美术源于民间，有着特殊的普遍性和平易性。因此，在开发学生家庭民间美术资源方面便于操作，且具成效。不少学生从家里带来了以前的年画、剪纸、刺绣、陶瓷用品，甚至有的学生带来母亲的绣花鞋垫，编制精美的日用品，漂亮的小布袋等等，收到了意想不到的效果。其次，这些教学也影响了学生的家长，使他们对民间艺术的认识有了更进一步的提高。

进行室外教学时务必要注意安全、有序、有效、轻松。有始有终，有计划，有成效，有总结。在必要时可以要求学校政教部门进行配合，提前做好实地考察和组织工作。

四、形式多样地实施作业

民间美术历来注重人情化表现，具有手工制作的亲切感和人与自然和睦相处的回归感，强调物质和精神的完美结合，让学生在制作、绘画中体验人与自然的亲密接触，在工艺制作中，倾注情感和个性，感受回归自然、返璞归真的崇高境界。通过该部分内容的教学，经由学生的作业练习，如学生喜欢的剪纸、编织手工艺品、陶艺制作等进一步体现中国民间艺术的特点。

创造一定条件，根据性别特点、兴趣爱好的不同，安排女生做编织、刺绣等，安排男生做民间绘画、脸谱制作、木刻等。在做作业之前，注意做好材料的准备工作，场地的安排要符合制作的要求。防止自由散漫和无谓的“创作”。划分不同题材制作小组，高一学生要求他们制作的作品相对简单一些，能够体现自己作品的特色即可；对高二学生的作品要求高一些，不但要体现民间艺术基本内涵和特点，而且能够力求有一定的创意。根据学生对作业的选择，作业材料的准备以学校和家庭结合的方式进行，发动学生从家中或其他地方寻找。废旧的编制材料和包装材料等都可让学生用来制作，对选用的制作工具要安全、耐用。经过不同时期的作业练习，大部分学生都能制作出较为完整的作品。特别是一些水平较高的学生，制作出了精美亮丽的中国结、小挂件、小首饰、布贴画、草编人物、纸塑花瓶、竹根雕、风筝等等。总之，多样化、平易性、趣味性是该作业形式的特点。作业完成后，组织学生搞了两次作业展，进行评比，设置一定奖品。这些学习活动的开展，使学生感受到了自己的成果，让大家更好地交流，进一步激发其浓烈的学习兴趣。

鉴于民间美术的独特性，经由以上几种途径的讲解、寻访和了解，从理论到实践，从开放、综合到作业，注意民间美术本土化、通俗化的特点，以多种形式进行美术作业的练习。此类作业在完成过程中，一要注意避免一刀切，不要仅是一种门类的作业；二要注意作业材料的准备；三要注意作业小组的合作精神；四要做好作业的展览和评定工作。在完成该部分的教学之后，组织学生进行绘画比赛，民间图案和年画是重要组成部分，绘画比赛最终取得了预期的效果，产生了较大的影响。

在提倡多元化教学、重视民族传统的今天，作为美术教师的我们不可忽视民间美术教学。科学合理地利用多媒体扩展知识信息量，具有很强的直观性能充分调动学生的学习热情，知识的传递迅捷，超越时空界限。因地制宜地展示实物是最生动、最有说服力和感染力的课堂教学，学生获得甘醇美酒般的民间艺术的熏陶，更重要的是劳动群众质朴热情和醇厚的情感，深深打动了同学们的心，这是无穷的影响。灵活多样地进行室外活动，将课堂内外结合起来，注重理论和实践的结合，培养和提高学生的审美兴趣和审美能力。形式多样地实施作业，加强了学生的合作精神和动手创作能力的培养，使教材的呈现方式丰富多彩，教材的落实形式不拘一格，让学生的整体人文素养得到切实的提高。

努力让“下里巴人”着新装，并且让学生真正体会到美在民间永不朽。

【参考文献】

1、胡知凡 《艺术课程与教学论》浙江教育出版社2004年5月版

2、左汉中 《雨花阁随笔》湖南美术出版社2005年8月版

3、《中国民间美术》 教学设计2008年12月版

（新昌县鼓山中学 浙江绍兴）