项目指导教学,绘制机械“蓝图”

（威海机械工程高级技工学校 山东 威海 264200）

【摘 要】课程改革的方向是以能力为本位，以技能实践为主线，缩短就业和实践的距离。《机械制图》课程是一门理论与实践联系密切的专业基础课程，选择、设计好合理的项目模式有利于以生为本的人才培养模式。

【关键词】“项目教学法”；机械制图；实践能力

项目教学是以具有相对独立性的客观存在的工作任务模块，驱动学生和教师整合理论和实践，从而促进学生知识水平和实践能力的提高，适应就业的需要。本课程的内容和结构特点为项目教学提供了条件，在《机械制图》教学中引入“项目教学法”，给学生提供动手的机会，避免枯燥的理论学习，提高教与学的效果。

机械制图课是高等职业学校机械类专业的一门重要的专业基础课，具有较强的理论联系实践的特性，它的难点是学生识图、绘图技能的培养。在复杂的立体转化为平面和平面转化为立体的空间认识、立体思维活动中，大多数学生都存在难以适应的情况。由于受传统教学方法的影响，这门课的教学效果一直不尽人意，究其原因，主要是由于理论与实践结合不紧所致。在机械制图教学中实施“项目教学法”，才能使教师教得轻松，学生学得愉快，达到培养应用型人才的目标。

既然我们要在教学中采用“项目教学法”，那什么是“项目教学法”，它的关键核心、作用、特点有哪些？

跨专业课程又称为“项目教学法”，它是通过“项目”的形式进行教学。为了使学生在解决问题中习惯于一个完整的方式，所设置的“项目”包含多门课程的知识。“项目教学法”就是在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理.信息的收集，方案的设计，项目实施及最终评价，都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。

“项目教学法”主张先练后讲，先学后教，强调学生的自主学习，主动参与，从尝试入手，从练习开始，调动学生学习的主动性、创造性、积极性等，学生唱“主角”，而老师转为“配角”，实现了教师角色的换位，有利于加强对学生自学能力、创新能力的培养。笔者就多个方面对“项目教学法”进行了尝试性的研究与实践，也取得了一定的效果。在实施“项目教学法”时，应重视项目的选择、具体的成果展示、教师的评估总结、充分利用现代化教学与实验手段，这是搞好“项目教学法”的关键。

“项目教学法”的核心是不再把教师掌握的现成知识技能传递给学生作为追求的目标，或者说不是简单的让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果，而是在教师的指导下，学生去寻找得到这个结果的途径，最终得到这个结果，并进行展示和自我评价，学习的重点在学习过程而非学习结果，他们在这个过程中锻炼各种能力。教师已经不是教学中的主体地位，而是成为学生学习过程中的引导者、指导者和监督者，学生具有90%的积极性。

“项目教学法”最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”被动的教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。

“项目教学法”在《机械制图课》程中的实践

1. 改进教学方法，营造专业氛围 由于学科的特殊性，要求教师改进教学方法，调整教学内容，创造识图环境，培养空间想象思维能力，改变传统教学的弊端。传统的“填鸭式”教学方法已不再适应，而应注重学生自主学习的能力，独立地去探索。例如，让同学们自己先构思想象或动手做模型，同学们可预先准备好橡皮泥、萝卜、黄瓜等实物模型，然后结合基本体的具体结构，按照预先设计的图示进行切割。先从主、左、俯三个方向观察截交线的形状，然后再动手画图，得出结论。这样他们既动手又动脑，处在积极思维状态，既牢固地掌握了所学的知识，又大大提高了空间思维能力和空间想象力。这种以学生为中心，强调学生自主学习的教学方法，激发了他们主动思维的能力，提高了专业课程学习的兴趣。

2. 注重识图、画图基本功训练 从图框、标题栏的绘制，点――线――面，基本体到组合体，零件图到装配图，从图线的规范到国标（GB），注重学生基本能力训练，提高绘图的能力。在教学过程中，要求学生看图时，必须仔细分析视图形状的差别，搞清楚视图中每一个点、线、封闭线框的空间含义，把构想出的空间形体进行对比分析，从对比错误的形体得出正确的立体形状。

3. 构建项目小组学习，培养各方面的能力 在教学过程中，积极借用德国“双元制”、澳洲TAFE和新加坡教学工厂等教学模式，教学班采用小组化，优化教学质量，以提高学生技能和素质为中心实施教学。将全班学生分成几个团队小组，每组5-6人，由教师将知识点和教学内容组合成项目形式，下达项目任务书。组内学生再根据项目任务通知书，共同讨论、想象、思考和绘制，培养学生的综合能力。

4. 组织学生进行学习效果展示、交流和评价 教师最后对每个小组项目完成情况进行综合评估。采用这一办法，既提高了学生的专业知识、动手能力和综合素质，又培养了学生团队合作的精神和职业道德，为学生毕业后绘图和再深造学习打下了基础。“项目教学法”使学生真正成为课堂教学的主体，也是确保学生掌握专业技能的有效手段，我们学校采用这种方法进行教学获得了很好的效果。“项目教学法”在德国职业学校中普遍采用。值得关注的是实施项目教学，要求执教老师的理论和实践教学能力都很强。

项目教学和传统教学的比较

“项目教学法”是提高教育质量的有效方法。在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的是完成项目的过程。

“项目教学法”并不是“万能”的，在应用的时候掌握好设计好才能发挥它的作用，所以我们在《机械制图》中应用“项目教学法”时应该注意一些关键问题。

项目的设立是 “项目教学法”的关键，必须设计合理的子项目难度梯度。项目所涉及的知识和技能在教学大纲所要求的范围以内，内容是学生所比较熟悉的，通过学生主动的探索和学习是有能力完成的。在项目完成过程中，最好能有利于对学生进行情感、态度和价值观的教育，介绍项目内容要讲究艺术性，吸引学生的注意力，激发学生学习的积极性和讨论的热情，使学生对所确定的项目及其结果有着较强的兴趣。在项目内容讨论评估时，教师要尊重学生的成果，切记不要在学生面前评论谁对谁错，项目实施成功与否应看整个过程的进行情况。当然在学生交流项目实施的结果的时候，老师也应该耐心地听取，不能因为那个学生讲得不好而有任何不尊重学生的行为，不然的话，学生就会失去信心，项目实施就会失败。“项目教学法”在机械制图教学中的应用，同时还要注意与其它手段的协调，提高教学的效果，善于发挥学生的主体地位和教师的主导地位，培养出高素质的综合性应用人才。

总之，实施“项目教学法”，推动了教学革新，改变了传统教学模式，为学生提供了更加有效学习的良好环境，不但可以采用现代教学手段对知识进行综合演练，而且在整个教学过程中既发挥了教师的主导作用，又体现了学生主体作用。充分地展示现代职业教育“以学生为主体，以能力为本位”的价值取向，使课堂教学的质量和效果得到更大的提高。

参考文献

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