整合式阅读方法初探

[关键词]整合式阅读语文教学读写方法

所谓整合式阅读，指的是阅读与作文的整合。我们通常的语文课。一般把阅读与作文割裂开来，阅读课归阅读课。写作课的任务是布置题目或讲评作文，其实这是一种效率很低的做法，我们完全可以把阅读和写作整合在一起，让语文课插上高效率的翅膀。

那么，读与写如何整合呢?办法其实有很多，我们可以让学生作批注、谈感情、练仿句，不一而足。

为课文作批注，思路可以不受条条框框约束，答案可以五花八门。丰富多彩，仁者见仁，智者见智吧，因此学生为课文作批注，教师应遵循无错原则，鼓励学生大胆说出自己的见解。只有这样，才能大大刺激学生大胆说出自己的见解，只有这样，才能大大刺激学生的尝试欲。

例如，我在教《我的叔叔于勒》一文时，针对菲利普夫妇到底是一个什么样的形象，就出现?与许多教师不同的看法，许多老师的看法也几乎是完全一致的――虚伪、自私、贪婪、吝啬、冷酷无情，有着一副可怜又可鄙的拜金相。但在新课标倡导的“个性化阅读”的今天。我们更应珍视学生独特的感受、体验和理解。于是，针对“在生活困难的人家。一个人要是逼得父母动老本。那就是坏蛋。就是流氓，就是无赖了。于勒叔叔把自己应得的部分遗产吃得一干二净之后，还大大占用了我父亲应得的那一部分。人们按照当时的惯例，把他送上从哈佛尔到纽约的商船，打发他到美洲去。”这是菲利普夫妇打发于勒去美洲的原因，学生的批注是“好吃懒做的于勒在将要拖垮整个家庭的时候被家人送到美洲，让他接受生活的磨炼，学会自力更生。如若不然。怎样对待这个“行为不正。糟蹋钱”的败家子昵?养他一辈子吗?生活状况要继续恶化吗?女儿要不要出嫁?儿子要不要读书……这分明是菲利普夫妇在万般焦急之中作出的无奈选择，怎能说是“冷酷无情”呢?况且，把弟弟送上去海外的商船，也是“按照当时的惯例”，而且于勒到美洲也确实“赚了点钱”，虽说再度穷困潦倒，但他毕竟学会了自食其力，这不也正好证明菲利普夫妇的做法是明智的吗?此外，于勒为什么能够在“把自己应得的部分遗产吃得一干二净之后，还大大占用了我父亲应得的那一部分”?如果菲利普夫妇真的自私，冷酷无情，会允许他这样做吗?说明菲利普夫妇对于勒还是宽容的，不然不会让他占用自己应得的遗产，而且是“大大占用”。

针对“对于叔叔回国这桩十拿九稳的事。大家还拟订了上千种计划，甚至计划到要用这位叔叔的钱置一所别墅”。这是期盼于勒回来时家人对未来美好生活的设想。学生的批注是“对于一个生活拮据、地位低下的普通小职员家庭，这种对未来美好生活的想望也应该无可厚非吧?如果据此就说菲利普夫妇“自私”、“贪婪”，我看也有点太冤了。毕竟，这还只是“计划”而已，并未付诸行动。再说。如果菲利普夫妇真的既“自私”又“贪婪”，恐怕他们要千方百计地去占用于勒的财产，怎么倒让于勒‘大大占用’他们的财产呢?

只要我们真正感悟到阅读其实是心灵的体验过程，只要我们能够勇于承认坐在我们面前的学生是与我们平等的接受文体的主体，我们的阅读教学就会开辟出一片新天地。