生物实验教学中的几个问题

要搞好生物教学工作，就要重视实验教学工作，在实验教学工作中，我发现学生喜欢亲自动手做实验，但由于种种原因，生物实验的开出率与成功率，比物理、化学都低。下面是我在教学工作中发现的几个问题，希望引起重视。

（1）实验与教学不同步。我在这几年的生物教学中发现，部分学校的生物教师对初一上册19个分组实验，下册13个分组验，都要等把课程讲完以后，在总复习中去做，这种做法值得研究。我认为：学生掌握了书本理论知识，通过实验及时得到验证，是认识过程不可缺少的环节，把实验留到教完全部教材以后再集中去做，是对实验目的和意义认识的偏差，也是对教材编排目的和意义认识不足的表现。从教与学的实际需要出发，最好还是保持实验与教学同步进行。

（2）用观察现成装片，看录像、模型代替分组实验。我在分点联片的教研活动中发现，教材中一些本应该由学生动手做的实验，教师强调客观原因，或以其他教具代替。如以观察现成装片代替“洋葱表皮细胞装片的制作和观察”“观察草履早虫”“观察酵母菌和霉菌”等实验。这种不让学生看到活体或亲自动手操作的“代替”教学法，不利于培养学生观察能力和动手能力，因此，也就难以达到培养学生能力的目的。

（3）黑板上做实验，报告册中填实验，课后背实验。黑板上做实验，课后背实验是极其陈旧的教学方式，在普及九年义务教育过后，新一轮基础教育课程改革正轰轰烈烈开展的今天，有此现象是很不应该的。学校因规模小，没有实验室，分组实验不能如期进行；个别教师认为，准备一节分组实验，在没有实验员的情况下，要用很长的时间和花很大的精力，或认为麻烦，或因任课较多确实没有时间。孰不知，这种探究不探究，实验不实验的教学方式，只能培养出高分低能的低素质人才，对学生能力的培养又从何谈起呢？

（4）学生实验技能存在较多问题。我在以往的教学实验中发现，不少学生动手做实验时，未能遵守操作常规和实验步骤。如用手遮一只眼用另一只眼去观察显微镜；装片制作以前不将载玻片擦试干净；不用反光镜找光源就去观察切片，使视野较暗，视物不清……这充分说明说明学生的实验技能方面存在较多问题。

（5）学校领导重视不够，评价手段不利于实验教学的开展。实验教学是生物学教学的基本形式之一，生物课有许多内容是通过实验来进行的。有的学校领导对生物实验缺乏正确认识，舍不得在实验设备上进行投入，从而阻碍了生物实验教学的开展。我们在分点联片的教研的活动中，有一位教师在讲“观察酵母和霉菌”的实验时，

本应分为１３组的实验，却只有６台显微镜和７个放大镜，学生只能轮而观之，这对教师的实验热情无异是泼冷水。教师既要准备分组实验，又要去上实验课，下课后还要去刷洗，但学校对教师的考核，只注重考试成绩，不注重教学过程，教师处于消极被动的被评价地位，从而导致教师在课堂教学过程中只注重学习结果，这就限制了教师教学潜能的发挥，从而也影响了实验教学的开展。

随着我国新一轮基础教育改革的启动，作为一线的教育工作者，努力学习业务知识，深入钻研教材，提高自身的文化素养，把新课程改革的理念内化为教师本身的教育思想，才能融入的教学中去，才能保证学生全面，均衡，富有个性地发展。

（作者单位系河南省洛阳市孟津县城关一中）