运用多媒体课件提高课堂教学效果之我见

【摘 要】 运用多媒体课件辅助教学是提高教学效果的重要手段。在运用多媒体辅助教学中应注意与传统教学模式相结合，在内容上突出重点和难点，正确处理好师生、教材以及媒体之间的关系，开发的多媒体课件应具有科学性、技术性、教育性。

【关键词】 多媒体课件；课堂教学；效率提高；注意问题

一、运用多媒体课件辅助教学是提高教学效果的重要手段

1、动画、图像、文字、声音并茂的多媒体教学，可使抽象的教学内容直观、生动。从认知角度来说，学生更容易接受具体、直观、生动的事物和知识。

2、教学课件的应用，创造了一个良好的“教”和“学”的互动环境，能够充分突出学生的主体地位。利用多媒体人——机交互技术，可以真正做到在教师指导下，以学生为主体，以问题为中心，实现人——机互动式的教学。这种教学方式使教师和学生的“角色”都发生了变化。

3、利用教学课件，能够激发他们探索、创新的积极性和“研究性学习”意识。利用多媒体课件进行教学，由于这种教学形式不再是教师把归纳好的知识点抄到黑板上让学生记，因而学生为了能总结、归纳出准确的知识点，课前能认真地进行预习，一些学生还主动到图书馆查资料，有个别学生为了便于记忆，还把教学内容编成顺口溜。这样，就培养了学生“研究性学习”的好习惯。

4、教学课件的运用，为实行学分制提供了教学方式的支持。学分制式的弹性教育，有助于学生个性的发展、特长的发展、竞争意识的提高和创新能力的增强，而且，学生可根据自己的学习基础、学习能力、兴趣爱好和经济条件，自主控制学习内容和进度。教学课件具有“开放式”和“互动”功能，学生可根据自己的时间安排，在校园网上通过输入个人密码播放多媒体课件，根据需要选择学习内容进行学习，所以，运用多媒体课件进行教学，无需考虑重修科目、人数、便可进行开放式教学，因而，为学分制的推行提供了教学方式的支持。

二、师生对使用多媒体课件进行教学的反馈意见

第一，变抽象为形象，变枯燥为直观，便于启发学生思维。学生看了课件后，普遍认为过去无法理解的内容，现在通过看动画、图片、听配音，首先能看懂内容了，对工作原理和控制过程的理解容易多了。第二，有利于启发、培养学生的空间思维和想象能力。课件制作过程本身就是一个创造性的劳动，好的课件，必然对学生有强烈的感染作用，可以拓宽学生的思维，丰富他们的想象力、创造力，变学生的被动接受为主动思考。这对学生将来的发展，无疑将起到不可估量的作用。第三，使用多媒体课件进行教学，过去学生基础较差，专业技术课无法讲授的情况不存在了，而且，课堂“活”了，学生们“动”起来了；其次，可以把老师从繁重的劳动中解放出来，由于形象、直观，学生一下子便可理解，不需老师反复讲，可以节省大量课时，缩短理论教学时间，提高实践教学比率。

三、多媒体辅助语文教学应注意的问题

1、多媒体教学并不排斥传统教学模式

多媒体课堂教学的直观性和趣味性对提高教学质量和效果具有重要的作用。但是，多媒体教学手段并不能完全代替传统的教学手段和方法，因为，就传统的教学模式而言，它是经过很长时间的课堂教学实践所总结出的一种教学模式，这种教学方法和手段、教学经验都是我国教育几千年发展的结晶，具有一定的科学实用性。假如我们过多的追求一些表面的奢华、大容量、新颖和现代化，结果势必会分散学生的注意力，让他们在课堂上顾此失彼，更不利于课堂效率的提高。所以，我们在教学中使用多媒体辅助教学时，还要比较客观的结合我国传统的教学因素，从而做到有效利用多媒体教学手段和提高课堂教学质量和效果。

2、把多媒体和教学内容进行结合起来，突出重点和难点

在我国《中小学教学软件审查标准》中规定，从教学性要求、技术性要求和文档三个方面对课件进行审查，在三个方面中教学性要求占着主要地位，其包括有教学内容、教学过程和教学目标。在运用多媒体教学过程中，要结合相应的教学目标，提前设计教学内容。可以通过PowerPoint 的精心设计，从视觉、听觉与空间等多种方式，将教学内容中的难点通过易于接受的方式传递给学生，这样不仅能够有效传递教学内容，还能够全面提高教学效果。此过程中要避免只注重花俏的表现形式、大容量，课件中内容的全面性，课件中修饰的动画太多、图标太多、声音太多、显示窗口太多，应该将课程教学的重点突出，还要能够吸引学生参与学习的兴趣，促进学生积极主动学习。我们在充分考虑课程教学内容的同时，还应该遵循学生学习的心理特征、感知规律以及注重规律和记忆的基础之上，在恰当的时候给予学生相应的讲解，帮助学生理解记忆，加强学生的听课效果，可以起到事半功倍的效果。

3、正确合理地处理好师生、教材以及媒体之间的关系

在教学中，教师需要考虑使用什么样的教学模式才能使学生学到更广、更深和更多的知识。当前，课堂教学包含教师、学生、教材和媒体四个要素，其中教师因素起主导作用，他们是教学过程的组织者、指导者、帮助者和促进者，但是他们不是主动施教的知识灌输者；作为学生不是外界刺激的被动接受者和知识的灌输对象，而是知识意义的主动建构者；就教材而言，它所提供的知识是学生主动建构的对象，但不是教师向学生灌输的内容；媒体是创设学习情境、学生主动学习、协作、探索、完成知识意义健全的一种认知工具，但不是教师向学生灌输知识所使用的方法和手段。在教学过程中，需要我们教师去组织，多媒体的应用要在教师的安排下逐渐引入，要做到有效发挥多媒体的高效作用，就决定于教师在教学中对具体教学环节调节的控制。我们知道，教学内容和选择的媒体是固定的，而学生是多种多样的，当某些学生遇到某个教学疑难点时，假如还仅仅使用多媒体进行机械地重复，做不到因人而异、深入浅出，就会大大影响到教学效果的提高。此时，如果能够穿插教师的讲解，做到随点随讲、随讲随映，就会让学生因教师的语速和语气的不同而大有新的收获。

4、开发多媒体课件，要具有科学性、技术性、教育性和必要性

当前，多媒体辅助教学在教学中的开展越来越深入，因此，多媒体教学课件的制作也越来越受到重视和迫切，作为教师，我们一般会喜欢用自己开发的课件，因为自己开发的用起来会更加得心应手，但是，在开发多媒体课件中要注意课件的科学性、技术性、教育性和必要性。当前，多媒体课件还处于开发阶段，虽然不乏画面优美、技术性很好的课件，但是对教学内容的本质缺乏必要的研究、教育性和创新意识，甚至有的还会出现科学性的错误问题，如果我们在制作或选用课件之前，不能够透彻地研究教材，那么在课件中出现科学性错误或者教育性不强的问题就会对学生产生误导，使他们的兴趣迁移，这不仅分散了学生的注意力和降低了教学效果，还会使多媒体的优点变成缺点。

总而言之，在我国当前的课堂教学中合理有效地运用多媒体辅助教学已经是一种必然的趋势，这也是我国计算机多媒体发展的要求。因此，我们只有将多媒体技术与我国传统的教学模式进行有效结合，并在透彻研究教材的基础上，结合学生学习规律，全面科学的设计多媒体教学课件，就能充分凸显多媒体教学的优势，全面提升学习效果。