“更新观念”,为语文课堂注入“活水”

摘 要： 文章提出教师应努力更新备课、教学模式、师生关系、教学过程等多个方面陈旧的教学观念，调动学生参与和学习的积极性，为课堂教学注入“活水”，提高语文课堂教学效率。

关键词： 语文课堂教学 更新观念 活跃氛围

语文学科的课堂教学本来应该是妙趣横生，让学生充满期待的课堂，但近年来，越来越多的语文课都变得犹如一潭死水。新形势下，素质教育要求教师改变原有的教学方法、师生关系，真正成为课堂的主导，让学生成为课堂的主体。“穷则思变”——教学和教育的方法不会山穷水尽，只有学会“变通”，改变旧的观念，才能在平时教学中注入“活水”，活跃课堂氛围，提高课堂教学效率。为了更好地调动学生的积极性，让语文课堂充满活力，我认为可以从以下几个方面着手：

一、改变原有的对“备课”的观念，强化课前备课，为活跃课堂做铺垫。

课前备课除了要重视集体备课外，还必须努力抓实每节课的课前备课，明确新课程标准对本课的具体要求，整体把握每一版块的主题和内容，明确所讲课文在版板块中的地位，研读教材内容，适当参考教学用书，整合教学素材。陶行知先生曾说：“不运用社会的力量，便是无能的教育；不了解社会的需求，便是盲目的教育。”教师要关注和充分利用社会现象和生活，整合教学素材。要在课前了解学生生活，关注学生的兴趣喜好。将文本内容与学生兴趣结合分析，能够“投其所好”，找到学生的“兴奋点”，紧密结合校园生活和现象充实备课材料。

二、改变对课堂导入的轻视态度，让课堂有一个好的开头。

要设计新颖、别致或贴近学生生活的课堂导入。正所谓良好的开端是成功的一半，导入新课是教学过程的起始环节，它的一个重要艺术特征就是激发学生兴趣。学生有了兴趣，教学过程便具有了活力，学生愿意学、高兴学，才能使教学事半功倍。总的来说，导入新课可以有多种技巧，如复习所学，温故知新；故意设疑，设置悬念；哲理名言，令人深思；调动情感，激发兴趣等。

例如，在复习“正确使用成语”这一考点时，我就引用了一位学生在毕业留念中的留言导入：“岁月如梭，时光荏苒，高中三年，弹指之间。鼎力相助，孜孜不倦，同甘共苦，共赴难关……”这段文字大量使用了成语，贴近学生生活，很好地激发了学生对成语这一考点的兴趣，为语文课堂注入了活水。

三、将新闻事实带入课堂，为语文课堂注入“活水”。

语文课堂教学绝非仅仅是教给学生课本的知识，照本宣科地给他们讲述一遍，必须改变原有的对知识系统的认识。语文课是思想性较强的科目，需要较多的思考与联系，教师应该关注时事，在课堂教学中将要讲解的问题与时事联系起来，如：全国“两会”传递的信息和“十二五”规划、即将召开的十八届三中全会的有关国计民生的内容，这些和语文课本中所选文本的相关主题和思想有密切联系，更能为写作提供较为新鲜和有力的材料。事实证明，通过时事分析、热点引用，既为分析问题创造了条件，又渲染了课堂气氛。

四、改变或抛弃传统的教学理念和教学模式，采用现代教学理念和模式。

教师要注重课前准备工作，不仅要备好教材、备好教法，还要备好学生，所设计的问题应该具有预见性，将课堂中的具体学生与问题设计对号入座，难度应符合学生知识和认识层面，让学生既有兴趣参与讨论，又有解决问题的可能性，以及解决问题之后的满足感和成就感。可以采用情景式教学模式，设置“如果是你怎么办，你在那时会怎样，议一议、说一说、想一想”等环节，使学生既紧张又活泼，在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习，学生觉得每堂课都有新鲜感，兴趣自然提高了，睡觉、做其他作业的现象消失了，学到的知识记忆得特别牢固，教学效果大大增强。教师在课堂上更有可能由课堂的主导者变为课堂的组织者，将课堂交给学生，让学生“戴着镣铐跳舞”，即在设计的问题范围和规范中自由讨论，自由发挥。这样才能充分调动学生讨论和探究问题的积极性，由被动学习、被动接受知识转向主动参与、积极讨论，为语文课堂注入活水，课堂才能真正活起来。

五、采用多媒体教学，提高学生积极性，培养学生兴趣。

传统的教学方式多数是教师“照本宣科”地读，学生“填鸭式”地听、写、记，能接受和消化的知识少之又少。很多模糊、抽象的东西，在老师的大体描述下，学生很难搞清楚。而且，语文学科学需要学生具有大量的知识储备和宽阔的知识面，仅仅依靠课本上的知识，很难满足语文学科的需要，更不用说调动学生学习的积极性。如果能采用多媒体教学，则不仅可以让很多模糊、抽象的知识具体、形象起来，还可以让学生接受课本以外与课本密切相关的知识，丰富学生的知识积累，扩大学生的知识面，更能够图文并茂地让学生沉浸在新鲜、生动的情境之中，从而提高学生参与学习、讨论的积极性，为语文课堂注入活水。

六、改变学生角色，鼓励学生多参与，敢于自己“站起来”“走上去”。

传统的课堂教学多是教师在上面不停地讲，学生在下面被动地听或不停地写和记，学生只能被动接受，学到的知识也没有经过仔细的思考或讨论，只是一知半解。只有自己参与了思考或与同学的讨论，自己主动回答，才会有更浓厚的兴趣，才能更好地接受。要让学生勇于“站起来”和“走上去”，所谓“站起来”就是通过思考敢于自己主动站起来回答问题，所谓“走上去”就是让学生敢于走上讲台，或演讲、或表演，这样不仅能活跃课堂氛围，还能调动学生思考和回答的积极性。比如可以在课前安排一个课前三分钟演讲，只要题材健康向上，其他就无需限制了，或创造条件让学生走上讲台表演。

七、改变“虎头蛇尾”，只重视开头不重视结尾的观念和习惯。

课堂结尾要进行精准小结、适当延伸。“学而不思则罔，思而不学则殆”，只有学会在解题中总结规律，才能更加牢固地掌握所学知识点，只有学会适当拓展延伸、举一反三，才能更加全面有效地掌握所学知识点，活跃学生思维。精当的小结可以为学生指明行之有效的学习和解题方法，避免因走弯路而白白浪费了时间，从而提高学生的解题效率。

进行必要的讲练结合、针对性的“当堂训练”与“课后作业”。记忆和理解的过程需要反复训练，要坚持“有讲有练、讲练结合”的复习巩固和强化训练模式。“讲”要求以学生为主体，教师为主导，对学生进行引导性的讲解，讲明目标，讲清具体要求与指导方法，掌握学生的基本情况，引导学生梳理遇到的疑难问题，确保高效地完成当堂教学任务。“当堂训练”和“课后作业”更是不可缺少的重要环节，这是知识巩固和能力形成的重要过程，能够增强学生学习的信心。有了信心就会有兴趣，也就为下一节活跃的课堂做好了铺垫。

总之，只有从各个方面改变原有的落后态度和观念，紧跟时展的步伐，在思考和变通之中找到活跃课堂氛围、调动学生积极性的方法，才能为语文课堂教学注入活水，让语文课堂亮丽起来，提高课堂教学效率。