职业院校幼师琴法课有效性课堂教学策略

摘要：课堂环境的有效性对教学效果会产生重要的影响。积极的、有效的教学策略可以激发学生的学习热情，从而提高教学活动的质量。本文就如何创建积极的、有效的课堂环境及其教学策略谈谈自己的看法。

关键词：环境 策略 任务

一、教学目标的有效性

有效教学即符合教学规律、有效果、有效益、有效率的教学，或是在设定的时间范围内，运用一定的教学策略完成预定的教学目标，并获得预期效益的最优化，使学习者与传授者双方获得最大的进步与发展。从以上的界定可以看出，有效课堂的达成与一定的教学策略是分不开的，琴法课作为实践性很强的学科，其教学策略有其独特性。教学目标是课堂教学的灵魂，是教学评价的直接参考依据。传统的教学目标只是注重教学设计，但很少关注目标的有效性。评价一堂课的优劣，首先要考虑的是课堂教学目标的有效性，但任何一堂课在操作之前都应有清晰而明确的教学目标，可以从“知识技能目标”、“过程方法目标”、“情感、态度价值目标”三个维度进行预设。这样，就使得我们的课堂才不会无的放矢。所以，教学目标是否有效是一堂成功的课、一次有效教学的必要前提。

二、课堂环境的有效性

积极的课堂环境是影响教学活动的各种外部条件，它对教学效果会产生积极的影响。什么是积极的课堂环境？根据音乐课程特点和教学特点，把课堂教学环境分为硬环境和软环境。其中硬环境是指人力环境，即教师；软环境指所有与音乐教学有关的物质和精神环境。大多数学生都认为“积极课堂环境”的几个重要方面是：1、有意义、富有挑战性的学习任务；2、大量获得知识的机会；3、学习过程的乐趣；4、灵活多样的学习方式；5、积极的投入与参与；6、创造性学习。由此我们可以看出，教师如果想要创造积极的课堂环境，就必须认同并尽力满足学生的这种基本情感动机需求，从而形成一种面向全体学生的、开放、民主、互动、平等与合作的愉悦的课堂环境。在建立积极的课堂环境时，我们必须把学生的需求放在首位。在设计、实施和评价教学过程中把学习者作为主要参考。从学生认为的积极课堂环境的几个重要方面来看，实际上是学生对教师的教学内容和教学方法上的一些要求，这样，作为教师如何创建积极的音乐课堂环境就要从以上几个方面去思考。

三、任务活动设计的有效性

有效的教学策略主要通过教学活动设计来实现，而有效的活动设计必须是有意义、贴近生活的。活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实；并应积极促进音乐学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。因此，教师应尽量设计一些与学生实际生活相仿的活动，以撞击出学生灵感的火花，使学生的思维空间得到拓展，自主、合作、探究创新的能力得到发展。真正做到让学生在活动中学，在学中用。例如，学生在完成初级阶段的学习之后，对基本技能技巧较熟练掌握，这时，琴法课可分为综合练习课和基本创作演奏课。在综合练习课上，教师可带领学生进行音阶、练习曲的弹奏。学一首乐曲时，可以让学生自由结合，自由安排，发挥学生的主动性，让学生尝试做小先生，教师只是起到一个指导的作用。

基本创作演奏课，包括声部创作、节奏创作、情景创作、配器创作，如：《山寨孩子的心意》可创作第二声部；《天地之间的歌》可创作节奏、配器；运用重复、模仿进行，变化的创作手法为童话故事配乐，充分发挥学生的想象力，也许有的同学唱不准，唱不出，但运用钢琴创作可抵消了学生的顾虑，让每个学生都能参与其中。正如著名音乐教育心理学家布鲁纳所说：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应该是信息的被动接受者，而应该是知识获得过程的主动参与者。”

四、教学设计的有效性

键盘教学不是单纯的器乐教学，它对其它音乐教学有着促进改革和提高的作用，是音乐综合能力的协作与提升。因此，在教学上应具有多样性，要优化教学设计，讲究教学策略的有效性。在一个教学班中，每个学生都有自己的特点，有些在键盘弹奏方面掌握较好，而有一些学生则在演唱、气息控制方面掌握较好。因此，教师在教学过程中就要因材施教，不能采用单一的教学方法，而要运用多样的教学手段，双管齐下。如：在一句同音上行（选自《天地之间的歌》）教学中，巧妙地运用键盘弹奏中的同音换指。学生在学习时可根据自己的特点，学会后自由选择，自由练习，这样的教学既让学生掌握多种演奏方法，又能避免练习技能技巧时的枯燥乏味，从而达到良好的教学效果。同时，针对学生的优点和弱点，在教学中也要采用多样化的教学手段来解决问题。如：初学时为了让学生更快、更好地掌握指法、演奏方法、基本知识，运用唱谱与唱指法相结合，即用相同的音高唱出指法，又能同时掌握指法，唱准、唱熟旋律。教师也可以让学生边唱旋律，边在琴上弹奏，从而，真正做到教学手段的多样性。

教师应创设一种融听、视、感、触为一体的环境氛围，让学生身临其境进入角色。在琴法课堂教学中，“听”与“唱”是课堂的老套数。从“听”“唱”延伸到奏和演，它既可以让学生直观、准确地掌握乐理知识，也可以有效地提高学生节奏感、音高感，培养了学生视奏能力。视唱教学中，我充分利用钢琴进行教学，让学生通过视谱——认符——弹奏——听辨等环节进行自主地学唱谱，使学生在愉悦的欣赏活动中，全身心地体验、感受和理解音乐，扩大了音乐视野，提高了音乐感受、理解和鉴赏能力，同时发展了想象力，丰富了感情，陶冶了情操。

五、结束语

在当前的教学体制下，学生不可能获得更多的上课时间。教师要使课堂教学有效性，就得教学生学会设计练琴的有效方法，让学生掌握好演练的技巧，养成好的学习习惯。当然，还需要在教学中根据学生特有的心理、生理特点，不断地去实践练习和探索研究，以开拓音乐课堂教学的新境界。我相信，只要教师和学生双方共同努力，真正实现教师与学生之间的良性互动，就一定能在琴法课教学中取得一个良好的教学效果。