且读且思 不敢一日闲过

以前嗜书，如陶渊明一般“好读书，而不求甚解。每有会意，便欣然忘食。”近些时日，忙碌于身外琐事，掷书本于案头，无暇顾及。

不过，我总算还算得上是一个有良心的人。某日，看及案头之书为尘埃所欺凌，打心底滋生出一丝不安和后怕。

墨香盈鼻，惧怕也黯临于心头。当我抛却书本时，自己恐怕也只剩下世俗之味，糟粕之气了。于是，再拾书本，默默地读，静静的思考……

一、教育者首先要修身

作为教师，我们首先应该弄明白教育的基本定义：教育是一种人类道德、科学、技术、知识储备、精神境界的传承和提升行为，也是人类文明的传递。 从这个意义上讲，作为教育者，是我们引领了孩子们求知、做人的方向；是我们自己固有的教育思想主导着我们的教育行为。要改变这些，我们就应该读书，认真的读书。

读书修品德，读书修学识。只有我们背后有坚实的道德、文学修养基石，我们才有可能在教育的阵地里爱着教育、思着教育、做好教育；我们才可以在自己的课堂上风趣幽默、儒雅从容的进行教学。细品孙双金、窦桂梅、洪镇涛、钱梦龙的课堂，他们的学识和阅历，让他们尽显教育的智慧。

王崧舟老师的一句话说得好：一个优秀的语文教师,必得有四大支柱的坚固支撑。丰厚的文化底蕴支撑起语文教师的人性,高超的教育智慧支撑起语文教师的灵性,宏阔的课程视野支撑起语文教师的活性,远大的职业境界支撑起语文教师的诗性。文化底蕴是我们不住的读书学习积淀下来的；教育智慧是我们不断反思实践生成的；课程视野是我们接受创新拓展开来的；职业境界是我们自我教育形成的。跟书学，跟人学，唯有学习才有进步。

有人这样形容我们：国人极贱。为他人做事，尽心尽职；为自己学习，却不愿花一丁点儿时间。我很有可能成不了优秀的语文教师，但我也不愿自甘沦为。所以，我就常读书，多读书，读好书。

二、 教育者要学会微笑

什么叫智慧？

把别人的东西（成果、理论等）搬来、学来、模仿来，极尽“拿来主义”之能事？这不叫智慧，至少这只属于邯郸学步，成不了大气。

我是这样定义智慧的：智慧是把别人的东西，经过自己学习、思考，从以内化于心，表现于行上的，属于自己创造的一些东西。我们搞教学的，就应该这样：学习、实践、创新。

读过魏书生，读过李希贵，读过苏霍姆林斯基，我天生愚笨，只学会了微笑。

苏说：教育是为了培养真人的，要以人为本。

魏说：管理是为了促进教学的，要民主科学。

课标说：课堂该该是双边互动的，要平等和谐。

我呢，只知道他们都把教育当成了自己的事业，是用心做教育的。

真的。

不爱教育，不会发现教育是美好的；不爱学生，不会明白学生是可爱的；没有了爱，是不会在工作中，常带微笑的。真的、纯的、善的微笑挂在脸上，爱与和谐就生长在了心上。

我经常对我的学生们说这样一句话：孩子们，微笑是世界上最美的语言。当你在别人面前冷冻了自己的微笑时，你也就相应的失去了美丽。

所以，在我的教育生活里，在我的学生面前，我总是笑着的，发自内心的笑着。甚至，在生活的每一个方面，我都会报人一笑。

其实，我们每一个人都希望看到笑脸的。要不然，《封神演义》中妲己一笑，怎么会让众神意乱而情迷，忘记了刑台之上，是一个祸国殃民的狐妖；要不然，唐明皇不会为了“那一笑的风情”，而落下了个“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”的千古骂名；要不然，蒙娜丽莎上翘的唇线，也不会勾勒出世界画坛永远的神话。

学生们更是喜欢笑的，尤其是时常微笑着的老师。而这笑，不能是仅仅局限于脸部肌肉的抖动，它在本质上渴求的是师生关系的和谐，教师对学生的真爱。同时，这笑也不能仅仅定格在“示范课”的课堂上，而应该放逐在师生交往的每一个角落。

孩子们需要的，就是我要做好的。当我在课堂上创造着微笑，传递着微笑时，学生们总会在我的“下课”声音未落之时，情不自禁的送给我一个“啊”字。

当我面对孩子们的错误，只想到他们错了，而忘记了为他们改正错误的智慧而微笑时，教育也便残缺了他的美的本质。思考再三，我还是感谢那些名师的，是他们让我尽可能早的明白了这个道理，从而让我在教育上，少走了很多弯路。

世界在窗外。对孩子们来说，是这样。对我来说，也是这样。我该从教室里、从课本里走出去了。和孩子们一起，在生活中读书；和孩子们一起， 在教育里微笑；和孩子们一起，会很多很多的东西。