ISAS教学法论文

一、运用ISAS教学法组织课程内容

例如对“免疫系统的药物”这一章的讲述，教师设置任务如下：免疫器官有哪些？免疫细胞有哪些？免疫因子有哪些？免疫相关性疾病可以分为哪几类？作用于免疫系统的药物的分类？列举一种免疫性疾病，分析其治疗用药？对于作用于免疫系统的药物有何设想（在检验工作、肿瘤、艾滋病防护治疗上的应用)？问题的设置从最初的解剖大体认识到分子纳米水平，从宏观的医学学习到人体微环境的研讨。这可以让基础差的学生从头开始，迅速找到垫脚石。教师可以分层次地对学生提出要求：最低层次的要求是要掌握基本药物的分类、作用、用途和用药注意，较高层次的要求是要了解临床疾病的治疗，最高层次的要求是要了解相关药物的最新的科研。

二、与ISAS教学法对应的评价、反馈系统

目前学生普遍基础知识差，学习动机缺失，长期的差生地位使得他们学习信心缺失，在学习上可以说从未感受到成功。ISAS教学法以开放式的教学方式，问题从简到难，学生角色由组员到组长周期性地转换。每次教学时要求学生自己写一份总结报告，教师再给予每位学生合理的评价，包含知识掌握情况、需要改进的建议，下一步的任务。指导因人而异，对活泼的学生找出他的兴趣点让其静下心来，对安静的学生找出他的兴趣点让其动起来。我们要承认学生个性的差异，对每个组、每个班级采取不同的方式。根据每位学生的先天个性，扬长避短，全方位为每位学生量身定制，发掘其潜力，使知识和心理得到全面的发展。切忌急功近利，要做到循序渐进、不要伤害学生的自尊心。教师可以采取多样性的评价和反馈的形式，如提问、考试、写总结、病例分析、课件制作、阶段性的药理知识竞赛。教师对学生的表现做出及时有效的分析，对优秀者可以给予分数和物质上的奖励，这在很大程度上可以增强学生的自信心。

三、ISAS教学法对教师的要求及建议

1.对教师的要求

教师应当熟悉每位学生的状态，合理统筹。学生信服教师，教师才能更好地开展教学活动。教师在教学过程中要给予内向的学生更多上台表达的机会。组长或教师应当协调组员间的关系，锻炼学生的耐性和包容力。教师要能够恰如其分地指出团体和个人的优缺点，并注意措辞、语气和时间，对利害关系大的事情及时处理协调关系，对不要紧的事情可以给学生时间自行处理，锻炼学生的能力，必要时教师给出建议。教师对学生及时的评价、适当的褒贬，可以使胜者自勉、败者自强，振奋学生精神，实现学生进步。教师给学生的成绩一定要公平，做到学生自己就可以算出来。教师给学生创造一个公平的环境，可以为他们以后的健康成长打下思想基础。

2.对教师的建议

教师可以结合心理关怀实施教学。曾经有一个学生在课堂上看小说《坏蛋是怎样炼成的》，笔者发现后教师并没有直接批评他，而是将小说拿过来翻阅一下，发现此书并非想象的那样完全是坏孩子的故事。笔者告诉他其实书中的坏蛋也是一个学霸，读书要吸取精华，去其糟粕，并要求这位学生写一篇读后感。之后在课堂上多多让他上台总结，该生发挥其文学才能，经常将知识编成顺口溜，例如：“酸酸碱碱不解离易转运，酸碱相遇易解离促排泄。”慢慢地该同学生也发现了药理学的兴趣所在，并且也有文章在刊物上发表，开始尝到了成功的喜悦。心理关怀不能只表现在嘴上，而是要融入教学过程，潜移默化方可滴水穿石。以学生为本，让学生快乐学习。韩愈在其《师说》中说：“弟子不必不如师,师不必贤于弟子。”但教师应当不断学习新的教学方法和教学手段，强弩方可发利箭。

作者：任萍