文思为何不泉涌

作文教学是语文教学的重点，在中学语文教学中，教师和学生在作文教学方面付出的精力可以说是最多的，可是收效甚微，有很多学生初中毕业后竟写不出一篇像样的记叙文。究竟为什么会出现这样的现象呢？我认为作文教学效率不高的原因主要有以下两个方面。

一、对作文本质的认识不明确

作文的本质是思维成果的表达，作文的目的是以文字为载体将思维的成果有序地向外界传递。要提高传递效果，就必须能引人注意，为人所接受进而被人认同，这就涉及作文的表达能力了。但我们很长时间以来没有明确认识到这一点，把写作能力和表达能力模糊地等同起来，忽略了在作文能力的培养中应该重点去培养学生的写作思维能力。学生的写作思维能力不提高，他们对事物、现象及事物现象之间各种内部外部的认识就会肤浅、表面、混乱，甚至是错误的，要写出生动、形象、深刻的文章近乎是不可能的。在这种思想的指导下，要想提高学生的作文能力并提高作文教学的效率无异于缘木而求鱼，事倍功半是很自然的事。所以，我认为对作文教学的本质认识不明确是一个很重要的原因。

二、作文教学过程的过度简化

当前的语文作文教学过程通常是不完整的，每一个环节在操作和执行的过程中大多流于形式。作文教学中完整的教学过程应该是：作文前的指导——学生习作——作文中的指导——学生修改——评价赏析这样五个环节。但是在实际教学当中，五个环节简化成了指导——写作——批改。而且就是上述已然简化了的三个环节在真正实施的过程中也不尽如人意。我们老师往往纸上谈兵，很宽泛很粗略地说说如何立意，提出几条惯例性的要求和注意事项，无关痛痒，很难激发学生的文思；写作环节中，把学生们推下水去学习“游泳”，老师在一旁冷眼旁观，缺乏适时的指导，更谈不上因材施教了；批改环节中，我们按照中考作文的评分标准生搬硬套，严格控制高分，导致作文拉不开档次，特别是月考、联考试卷上的作文。

此外，还有教师主导和学生主体的因素认定失衡和学生阅读量的减少等原因。

分析了原因，针对中学语文作文教学的“尴尬”现状，结合教育界专家及我们的实践经验，我提出以下几点对策。

首先，要从整体上改变作文教学在语文教学中的地位。根据作文教学规律，在安排作文训练时，要考虑到是否适应学生当前生理、心理、思维发展的阶段性特点，在根本上要强化对学生的思维训练，教给学生思维的方法，使学生能更全面、更深刻地认识事物，从而提高写作能力。

其次，引入心情教育，创设宽松环境。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”现代教育观念也提倡把学生放在轻松愉快的环境中能更成功有效地接受知识。因此在中学语文教学课堂上不妨引入心情教育，进行合理设计、巧妙构思，创设一个宽松的环境，激发学生的兴趣，让学生去说、去写自己所熟知的生活。课堂有时可以模拟崔永元的《实话实说》栏目，教师扮演主持人，对学生进行启发、分析和总结，充分调动学生的积极性、主动性和参与精神，不要强加教师的个人观点，在谈笑中迸发知识的火花。课外让学生带着目标，有兴趣地搜集生活素材，突出个性，避免教学的教条化，如让学生观察爸爸，不是所有的爸爸都沉稳内敛严肃，也有活泼张扬的爸爸，甚至还有酗酒好赌爱打人的爸爸……作文应源于生活。

再次，重视道德教育，健全人格心灵。著名教育家叶圣陶老先生曾强调要把作文与做人统一起来。写作教学要以整个人类文化背景为前提，要以立诚为本。具体来说，在作文教学中应从以下两方面入手：一是确立人生的远大目标和宏伟目标，教育教导学生正确处理眼前利益和远大理想，物质享受和政治信念的关系。在长期艰苦的训练中，使学生的作文充满着健康向上的朝气，充满力量和希望；二是培养健康的心灵和健全的人格，它包含着学生的思想品德、是非观念、思辨能力、吃苦耐劳、坚忍不拔的精神，善待他人、合作共事的豪迈胸怀与团队精神，等等。

再次，从作文教学的各个环节和角度入手。在作文指导方面，教师应自己先学会游泳然后教学生游泳。前苏联学者苏霍姆林斯基指出：“学生不会写作，最简单的原因，就在于教师不会写作文。”很多语文老师包括我自己只在岸上指导学生游泳，却很少或根本不下水，这样教师对学生的知识、能力、技能上的缺陷及写作中的重点难点就不是十分清楚，指导起来就抓不住要点、重点；在写作内容的要求上要贴近学生实际，成功的作家之所以成功就在于他们的作品贴近生活并深入生活，因此老师要精心设计问题，所设计的问题要能使学生仔细观察生活，认真思考生活，然后动情地写生活；在写作篇幅方面，大作文要少而精，小作文、片段作文要多写多练，每一个小作文只要求解决一个问题，最终由片段作文连缀成大作文；在评改方面要适应学生的能力，让学生跳起来摘苹果，既要提出较高要求，还要考虑让学生通过一定的途径来实现要求，比方说要求学生写不少于600字的作文，程度比较差的学生只写出了300字，而且中心不突出，错字、病句也很多，评语可以这样写：“能写成这样已经很不错，希望下次在字数上能再增加100字左右。思考再认真一些，语言再精炼一些，写之前能不能和老师把你的写作思路讲一讲！”这样温和委婉的方式想必能收到更好的效果。另外还可以考虑通过学生自改、互改、集体改等方式来提高学生的写作水平。

以上的几点是我个人的实践所得，个人看法难免粗浅和疏漏。作文教学，只要选择好对策和切入点，反复实践不断探索，一定能走上健康、良好、充满生机的最佳状态。相信学生在这样健康、良好的作文课堂上定能文思泉涌，下笔成文！

（作者单位：安徽省当涂县丹阳中学）