重视创新因素,培养创新人才

摘 要：根据多年的小学语文教学经验，笔者就创新教育进行了一些思考，总结出培养具有创新精神的小学生，需要从培养学生的创新意识、挖掘教材中的创新因素、积极开展创新性课外活动三方面展开。

关键词：小学语文 创新人才 创新意识

本人从事小学语文教学已有多年，近年来我在认真钻研大纲，把握教材重点难点的基础上，对如何实施创新教育做了一些尝试，下面就此谈谈我的一些做法和体会。

实施创新教育，培养创新人才是二十一世纪教育的主题，小学语文是基础教育中的基础学科，在小学语文教学中实施创新教育是语文教学的重要目标。小学生具有旺盛的精力，广泛的兴趣，强烈的好奇心和丰富的想象力，这都是培养创新人才的重要因素。

一、培养学生的创新意识

创新的萌芽是好奇，好奇是对新异事物进行探究的一种心理倾向，是推动人们主动积极地观察世界，是展开创新思维的内部动力。由于小学生天性好奇，他们常常会提出一些看似奇怪的问题，这些其实是创新的萌芽，也是学习新知的动力。在语文教学导入新课的过程中，我常常用新、趣、活得教学形式，先激发学生的好奇心，产生“欲罢不能”的乐于提问的心理。因为好奇会增强学生对外界的敏感，对新发生的情况作出反应，从而发现问题，追根求源，激活思维，引起探索，开始创新活动，学生能主动地在探究的过程中获取新知。如，在教学《蜜蜂引路》一课时，我首先出示课题，解释“引”即“带”的意思。接着我提问学生：“你看到这个题目会想到什么？”学生们有的提出“蜜蜂给谁引路？这件事发生在哪儿？结果怎样？”，有的提出：“为什么让蜜蜂给列宁引路”，还有的问“蜜蜂是怎么给列宁引路的？”我根据学生的回答相机板书：

1.谁？哪儿？结果？

2.为什么？

3.怎么样？

这时，学生思维的闸门已打开，我便把握时机让学生带着以上问题读课文。然后一一解决以上三个问题：第一问题也就是这篇课文的大体内容；着重理解第二、三两个问题，这两个问题是课文中第几自然段说的？最后再学习重点段。

在这篇课文的教学中，由于在导入新课时采用了问题激趣法，因此学生学习的积极性被调到起来，学生在学习过程中始终处于主动地位，所以取得了较好的教学效果。实践证明，好奇总是与求知、探究、发现、获取紧密联系在一起的，因此，在教学过程中，我总是细心体察，耐心诱导，以保护学生的好奇心。

以外，我还注意启发和激励学生的创新兴趣。比如：在教学《蝙蝠和雷达》这一课时，我是这样进行教学的：学完第一段后，我对学生说：“同学们，蝙蝠是用什么来探路的呢？现在我们人人都来做科学家。”说完，出示表格‘关于蝙蝠用什么方法探路的实验报告’，表格中设有方法，结果和结论一栏 。

要求学生认真仔细阅读课文，人人动笔完成表格中需填写的内容，最后得出结论：蝙蝠探路的工具不是眼睛，而是嘴和耳朵。

通过采取以上教学手段，大大激发了学生心中探求新知的欲望，也是学生在学习中感到自己智慧的力量，体验到了学习的乐趣，增强了学生的创新兴趣。

但是有了学习的兴趣，不等于就有了创新思维，培养创新思维还要有丰富而扎实的知识为基础。掌握的知识越多，越容易产生新的联想，新的见解，新的创造。在平时的教学中，我既是对学生进行扎实的“双基”教学和训练，又注意引导学生敢于想象，敢于创新，敢于打破成规。

二、挖掘教材中的创新因素

小学语文教材中存在着大量的创新因素，这时我们进行创新教育的主要凭借。

首先，创新因素蕴含在语言、思维、德育之中。如《司马光》一课，教学时我引导到救人既要有勇，又要有谋，进而从这一故事申引到培养学生灵活的思维方式，把缸砸破，让水离开人。挖掘出了这一创新因素，通过训练，就能使学生既受到见义勇为的思想教育，又得到创新思维的锻炼。

其次，创新因素广泛分布在词、句、段、篇之中，词句的创新主要表现在词句理解和词句运用上的创新，如《白杨》一文，作者初见白杨树的印象是“高大挺秀”，学生在感知了词语的本义“挺秀，挺拔秀丽”之后，随着课文的学习，学生认识的加深，我指导学生把词语放在具体的语境中，体会其丰富的内涵。待学生对课文的理解逐渐全面，深入时，我常以“这个词在文中的意思你懂了吗？”这样的问题，引导学生的思维向纵深发展，学生结合语境作出了不同的理解：

（1）白杨枝干笔直，美！（2）白杨能在茫茫戈壁滩上存活下来，这就是美。（3）风沙风雪中，白杨高大挺拔，多美！

通过他们自己结合语境对词语的深入理解后，运用这些词语会得心应手，便于创新。

三、积极开展创新性课外活动

课外活动是课堂教学的延伸和补充，课外活动具有实践性、趣味性，灵活性等特点，开展丰富的课外活动，有助于学生在各种活动中培养和锻炼自己的创新意识和创新能力。

首先，我利用学校的图书馆以及班级图书角开展导读服务活动。如推荐课外阅读书目，举办导读讲座等，这样可以使学生在课内学到的知识得到印证和拓展，在课内培养的能力得到了巩固和提高。

其次，创办学生自己的报刊、少儿剧团。创新是人人皆有的一种潜在的心理能力，创造力要靠教育和实践来挖掘。放手让学生创办自己的报刊、少儿剧团，主动充当小编辑、小记者、节目主持人、小演员的角色，使他们能独立地运用所学知识，为自己的“小社会”服务，发挥主人翁作用，创造性地开展工作。这样学生的浓厚兴趣，主动的参与意识乃到大胆探索和获得成功后的成就感将会油然而生，为不断创新打下了良好的基础。

作者简介：蒋立菊（1965年10月），女，安徽六安人，小学一级教师。