关于我国学前教育小学化研究的分析

摘 要：近些年来涌现出很多关于学前教育小学化的研究。通过整理近些年的研究，力图梳理出一个知识框架，为以后的研究指出一个更加明确的方向。

关键词：学前教育；小学化；分析

笔者以“小学化”为关键检索词，在中国知网（CNKI）进行文献检索，对近些年来相关文献研究进行搜集整理。通过不同维度进行数据分析，研究其深层原因，以此进行思考，并展望未来发展趋势。

一、的年代和数量（见表1）

表1以发表研究时间为横轴、发表数量为纵轴，绘制折线图。从上图可以看出我国关于学前教育小学化的研究文献主要集中在 2010年之后，并呈波动中逐渐上升的态势，说明学前教育小学化这一现象越来越受到关注。

从2010年开始，关于学前教育小学化的研究增多。究其原因是在2010年11月24日国务院关于当前发展学前教育的若干意见，这其中的第八条意见是：坚持科学保教，促进幼儿身心健康发展。指出学前教育要遵循幼儿身心发展规律，面向全体幼儿，关注个体差异，坚持以游戏为基本活动，保教结合，寓教于乐，促进幼儿健康成长。并且在文件中明确指出，防止和纠正幼儿园教育“小学化”倾向。随后人们开始关注学前教育小学化这一现象，并对其进行研究。

二、作者单位和数量（见表2）

由表2可知大学、专科学校、教育机构和幼儿园教师是学前教育小学化研究的主要群体。其中大学中的师范类院校所占很大一部分比例；相对大学而言，专科学校、教育机构、幼儿园所占比例偏小。

以作者单位进行分析，可以看出，这其中绝大部分都是学前教育工作者进行研究。而在幼儿园一线的教师，以及小学教育方面却缺少研究。因此这就要求我们应当鼓励身处幼教教育一线的教师多探究、多思考；同样也要启发小学教育方面的专家、教师，对小学化这一问题进行更多关注和研究。

三、论文研究主题

通过整理文献资料，发现人们把研究的视角投射在以下几个方面：

1.关于学前教育小学化的主要表现的研究

主要表现有：在教育内容上传授小学生的学习内容。如，学习加减运算、拼音识字、英语等等；在教育方法上教师以讲授为主，幼儿“安静”倾听；在教育管理上把管理小学生的一套照搬到幼儿身上；在教育评价上对幼儿进行评分评价。

2.关于形成学前教育小学化原因的研究

主要原因有：社会、家长对学前教育价值导向的偏差，过于放大早期教育的作用，夸大早教的功能；激烈的市场竞争导致小学化。一些幼儿园，特别是私立园，为迎合市场需求，满足家长的愿望，开设一些补习班，以此来吸引生源；应试体制的影响。现在上小学都要进行入学考试。应试内容为识字、算数等，应试体制使得小学化更加普遍。

3.关于学前教育小学化危害的研究

其危害主要是损害幼儿心理健康发展，打击幼儿学习的主动性和积极性以及幼儿独特个性的发展。

4.关于学前教育小学化解决策略的研究

其中主要策略有：社会和家长要树立正确的儿童观、教育观；幼儿园要端正办园理念以及教师也要加强自身学习，转变错误教育观念；教育部门要加大监管力度，积极引导幼儿园市场向良性方面发展。

以上是对学前教育小学化研究的大致梳理。从中我们可以看出，学前教育小学化对幼儿危害至深，因此小学化显得尤为重要。其实小学化主要表现在幼小衔接上。所以幼儿园和小学是扭转这一现象的关键。这其中不仅要有幼儿园方面的努力，同样也需要小学方面进行一些改变。然而通过整理资料发现，大量文献都是以幼儿园为出发点进行策略研究。而对于小学方面，却很少进行进一步的探究。因此在未来关于小学化的研究中，我们应当多方面进行研究，从小学、幼儿园等不同角度解析问题。