搭设德育活动平台 构建自主德育模式

【摘 要】 学校工作，德育为先。德育工作想要取得良好的教育效果，必须从学生入手，突出学生的主体地位，挖掘学生的自主管理潜能。因此给学生一个展示自我的舞台，搭设德育活动平台，构建自主德育模式是很有必要的。

【关键词】 自主管理 校园文化 班级文化 特色活动 多元评价

德育所面对的是学生，因此想要得到良好的德育教育效果，提高德育教育效率，我们必须将德育的注意力全部集中到学生身上。而“自主德育”模式充分体现了对学生人格的尊重，突出了学生的主体地位，能充分挖掘学生自主管理潜能。

利用学校学生自主管理机构，以自主式教育、体验式教育、养成教育、现代公民教育、心理健康教育为突破方向，通过德育活动平台，最终达到管理自治、活动自主、行为自律、精神自强的德育目标。要达到这一目标就需要给学生搭建一个展示自我的舞台，提供德育活动平台。现就我在工作中的点滴感受谈谈德育活动平台的建设：

1 自主管理

由班委、少先队、德育处等组成自主管理机构，从班级管理到日常行为习惯，从学习秩序到课间纪律，从环境卫生到教学设备管理，都由学生自己管自己，真正做到人人有事、做事事有人管。实行全方位的学生自主管理模式，使学生自觉形成正确的道德观、价值观和人生观。进而实现学校管理的精细化，真正做到放开学生，解放老师。

2 校园文化

校园文化突出人文情怀。校园的标语应具有人文性，要“小”“实”“近”。“小”指不喊空泛的口号，内容小一些；“实”则是根据学校实际出发制定标语；“近”指内容贴近学生，让学生一看就懂。校园的作品展示简洁美观具有艺术性。校园活动突显学生个性。在丰富多彩的活动中让每个学生的个性得以充分张扬，培育学生良好的品行，陶冶孩子们的情操，更让学生从封闭的课堂中走出来，借助德育基地，开展实践活动，也让校园真正成为孩子们快乐成长的乐园，让校园展现出原有的魅力。

3 班级文化

班级文化，以育人为突破口，力求让每一块墙说话，让每一个角落育人。开展班级特色建设活动，让教室成为学生展示自我的舞台、发展自我的平台。每个班结合自身实际与学生特长对教室进行个性化布置，将学生的各种作品张贴在班级“新星”榜、榜样榜、才艺榜……一个班一个样，不仅美化教室空白的墙壁，而且在内容上充分体现班级工作的特色，起到激励导向的作用，调动学生学习的积极性。

4 少先队团体

充分发挥学校各个少先队团体的作用，鼓励学生积极参与，组织开展丰富多彩的学生活动，做到主题活动系列化、社会实践经常化、活动形式多样化。通过少先队团体活动，丰富学生校园生活，弘扬学校主流文化，让学生的行为在活动中得到规范，让学生的能力在活动中得以提高，让学生的意识在活动中不断强化，让学生的思想在活动中闪耀光芒。

5 特色活动

特色活动一定要根植于学校大多数教师与学生思想之中的东西，一定是对全校学生的终生成长有重要影响的、内在的东西。特色活动的受益者是学生，是以学生的发展为出发点，以提升学生的能力为目标。坚持学校的特色活动不仅能开阔学生的视野，提高学生的综合能力，而且能丰富师生的课余生活。

6 主题活动

深入开展主题实践教育活动，每学期开学初，根据不同年级段，确立本学期具有针对性的主题教育活动内容，从实际出发，贴近生活、贴近学生、贴近日常学习。不断创新主题教育的新思路和新方法，并将之延续成为学校的少先队传统活动，形成主题教育模式，从而达到教育的由浅入深、教育的潜移默化。

7 健康促进

为帮助学生排解学习、成长中遭遇的困惑，学校需配备专职心理健康教师，定期对学生进行预防心理问题辅导。培养学生懂得如何关心他人、面对各种压力，怎样去挑战人生。开设心理辅导室，指导学生开展同伴心理咨询，由于处在同龄人之间的共同点多，所以同伴榜样比说教更有说服力，学生彼此的帮助更能被接受。

8 多元评价

改变传统评价模式，建立促进学生全面发展的多元评价体系。本着“看基础、看变化、看发展、看能力”的原则，实行学生学业成绩与动态成长记录相结合的综合评价方式，将学生的思想品质、学业成绩、综合实践等内容纳入评价体系，全面反映学生的成长历程，促进学生全面发展。

这里所列举出来的德育活动平台，只是沧海一粟。在实际的德育教育中，其方法与形式是多样的，但他们并不是单独的、孤立的，而是相互联系、相互补充，是相辅相成的，其目的是为学生的发展服务的。

让德育的力量直达人心，唤起学生心灵的感触，激发精神潜能。构建适宜学生成长的德育环境，孕育道德生长力，学校必须大力拓展德育空间，把学生带到更广袤的社会、生活中，引导学生主动去探索、去发现、去收获，那我们的德育自主模式之路将更加绚丽多彩，更加熠熠生辉。