深入理解文本,开发文本资源

星新一的科幻小说《喂——出来》，对于学生来说，是一篇生动有趣、浅显易懂的文章，但是，这篇文章的主旨却很深刻，冠以大帽子容易，真的要学生接受，却很难。

为了让学生真正了解文章主旨，我设计了如下几个步骤的预学案：

1.不同的人，面对这个洞，有什么不一样的表现？

2.课文的题目是《喂——出来》，什么出来？

3.课后第二题关于本文的主旨，你同意哪个？说出理由。

4.这篇科幻小说到底要告诉人们什么？

上述问题都是围绕主旨而提出来的。为了主旨，设置这么多问题，似乎累赘，但是，我觉得，对于我们学生来说，我是在给他们搭梯子。

第1题应该没有什么难度，但是，在分析每个人的表现之后，我要求学生进行总结。通过对众生相的分析，学生知道，每个人都是为了各自的利益，要么出卖洞，要么往洞里填东西。

有了第1题做基础，第2题就降低了难度：年轻人呼唤狐狸出来；洞呼唤垃圾出来。这两点是没有难度的，问题是，还有谁呼唤什么出来？有学生想到，我们呼唤人性的美好出来。那么，作者呼唤的是什么出来呢？学生普遍认为，作者也是呼唤人性的美好出来。

是这样吗？我把问题先抛开。我说，课文的结尾，丢进洞里的垃圾又出来，给人类造成了灾难。在另一个班上课的时候，我给了学生一个问题：造成这种灾难，谁之过？孩子们除了回答是人类自身以外，还有一个同学指出，台风也是罪人。如果没有台风，小庙就不会刮倒，洞就不会现出来。洞不出来，后面的一切就不会发生。所以说，台风不但有罪，而且还是罪魁祸首。你们同意这位同学的观点吗？

经过辩论，学生之前不同的意见渐趋统一：洞不是台风刮出来的，它本来就存在于那儿，只是被庙掩盖了而已。台风把庙刮跑，只是让洞暴露了出来。即使没有台风，洞也会以其他方式暴露出来的，比如地陷等，所以，台风没有罪。

洞，是否有社会意义呢？我举了三鹿奶粉事件的例子。我说，假如把三聚氰胺比作“洞”的话，那么，很多孩子喝了三鹿奶粉病了，孩子们生病应该就是“台风”。如果没有孩子们“病”，也许人们一时之间还看不到三鹿奶粉的“毒”。

媒体曝光就是台风，台风不但无罪，而且有功！

那么，在这篇文章里，作者曝光的，或者说呼唤出来的是什么？学生这时候恍然大悟——人性的弱点，或者说，是人类丑恶的一面。

我进一步引导：我们都呼唤人性的美好出来，作者怎么就呼唤人性丑恶的一面出来呢？

学生沉思后，知道：作者在揭露社会病残的一面，医生诊断病情是为了治病，作者将社会丑恶的一面暴露出来，是为了拯救人类、拯救社会。

那么可以说，作者在这里就是“台风”的角色，让人性的黑洞、社会的黑洞，暴露在光天化日之下，引起人们警醒。

课文解读到这儿，要完成预学案的第3题和第4题也就水到渠成了。

其实，这篇文章，编者将其放在人与自然的单元，就其主题而言，确实不是很妥。但是，就学生的理解能力而言，初读课文，可能给他们的感觉就是保护自然、注意环保这样的主题，所以，从这个角度来说，是合适的。但是，如果我们只是停留在这里，似乎是对文本资源巨大的浪费，对于初二学生来说，进一步深入地理解文本，积极开发文本资源，还是有必要的。

（作者单位：江西省赣县第二中学）