小学语文问题式教学与问题意识的培养研究

摘 要：小学的所有学科中语文是基础学科，小学生能否将语文学好对其他学科学习效果产生很大的影响。老师在进行小学语文教学的时候，运用问题式的教学方法能够将学生学习的主动性提高，某种程度上拉近老师和学生之间的关系，从而大大提高学生学习的动力。所以，培养问题式教学的方法和问题的意识，是老师在进行小学语文教学时必须重视的问题。

关键词：小学语文；问题式教学；研究

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）24-112-01

作为小学课程中的基础性学科，怎样开展语文教学，将教学的特点有效体现出来，让老师与学生之间互动增加，调动学生学习的主动性，是小学语文老师在教学时必须要考虑的问题。从长期语文教学实践效果看来，问题式教学方法所产生的教学效果与语文教学的目标所吻合，可以大大拉近老师与学生之间的关系，具有一定的纽带作用。本篇文章主要研究小学语文中问题式教学和问题意识的培养。

一、问题式的教学原则

1、提问具有启发性

小学语文老师进行教学的时候，需要将教学的重点放在启发和诱导学生从多个角度来思考问题。因为现在广泛提倡素质教育，不能再按照传统教学的模式，一味让老师成为整个课堂的主导者，需要让学生成为课堂的主体，让学生自己主动思考老师提出的问题。此时老师需要提出启发性非常强的问题，不断引导学生来对这些问题主动思考，将知识的方法和要领领悟好，尝试自己发现并提出问题，并且可以具备对问题进行分析和解决的能力，提高学生主动学习和思考的能力，给学生各个学科的学习奠定牢固的基础。同时学生在解决问题的时候，能够感受到解决问题的满足感，积累很多优秀的学习经验和方法。

2、提问方式多元化

小学语文老师想要将课堂教学效率提高，让教学的课堂生动有趣，就一定要将学生学习的兴趣调动起来，不断呼吁每一个学生都参与到教学活动中来，确保班里面每个学生都能够成为课堂学习的主角。与此同时，老师给学生提问的时候，需要充分了解学生的学习情况和兴趣特征，调动学生的参与兴趣很简单，但是想要取得很好的效果，就与老师课堂提问的灵活度有着直接关系。所以老师给学生提问的时候，一定要按照学生实际的学习情况和整个课堂的气氛来提出问题。

3、提问具有针对性

问题具有针对性是指老师在提问的时候，一定要将提出问题想要达到的目的明确好，而不是老师随口提出的问题，要确保提出的问题都与老师上课时将的内容有一定关联，是老师经过认真思考过后提出的问题。同时老师在设计课堂上面所要提的问题时，要对整个教学目标进行统筹，保证提出的问题与教学的重点紧密相连，可以针对教学过程中的重点和难点，或者是直接提出直奔主题的问题。

二、培养学生问题意识的措施

1、提高学生学习的兴趣

兴趣是学生最好的老师，所以老师在给学生设置交际情景的时候一定要设计一些有趣、主题鲜明的活动，尽量能够让学生之间相互交流，让学生在一定情景里面，围绕着学习的主题，自己进行没有拘束的交际。并且还可以让学生在和外界接触的时候，将学生想象、观察和表达的能力得到很大程度上面的提高。例如，在春暖花开、万物复苏的季节里面，老师可以将学生从教室里面带出去，去看看春天里面粉嫩的桃花、金黄的迎春花、柳树上面的小嫩芽以及绿色的草地。在这样的环境下面，学生自然会产生求知的欲望，会想要提出很多问题。

2、开阔学生的提问平台

老师在教学的时候需要给学生提供提问的平台，让学生能够在提问平台中及时提出自己的问题，并且得到帮助和解决的方法。老师进行课堂教学时需要给学生留出思考的时间，让学生发现不懂的问题，及时提出问题。同时老师可以建立好课后的提问平台，一旦学生在课后有什么不懂的问题，可以直接通过该平台提问，或者是课堂上面学生没有提问的时间，可以在课后找老师将自己的问题说出来。除此之外，还可以将班级里面的学生建立成为几个提问小组，只要小组里面有学生遇到不懂的问题，由小组长将这些问题集中整理起来，在课后找老师集中解决。并且有一些学生可能会不好意思直接面对老师提出问题，可以通过书面的形式来将这个问题解决。在提出问题的内容上面，老师可以鼓励学生不管是文章的结构、文章的的理解、文章中的生字词还是文章里面标点符号的问题，都可以积极踊跃提出来。

三、讨论

综上所述，小学语文教学中问题式教学和培养学生的问题意识是需要长期坚持的一个过程，老师在整个教学过程中需要注意自己给学生提问时的语言技巧，不断引导学生自主合作来研究学习问题，发现学习过程中的问题，同时研究解决这些问题，构建语文学习的知识体系。并且老师需要注意培养学生问题的意识，让学生考虑问题的时候要从多个方面和多个角度来切入，创新思考问题的方式，最终提高语文学学习的效率。

参考文献：

[1] 李 琳.小学语文课堂教学中学生的问题意识探究[D].延安大学，2014.

[2] 王开新.浅谈小学语文问题式教学及问题意识的培养[J]. 教师，2015，28：85.