直观教学 事半功倍

多媒体教学作为一种主要的教学手段，已经走入我们的课堂。它打破了几百年来的粉笔加黑板的传统教学模式，以更具吸引力的文字、声音、图像等多种媒体，将教学内容呈现给学生。增加了课程容量和课程密度，从而能够达到传统教学方式无法实现的生动效果。以前单一的老师讲，学生听与练，很难实现理想的教学目的，激发不了学生的学习兴趣，学生只能是被动地接受老师的讲解，影响了学生的灵感与创造性思维的提高。创造力得不到充分地发展。不利于当今社会人才的需要，难以提高学生的自身素质。在多年的教学实践中，我越发地认识到，传统的教学模式已落后于新的形势，多媒体教学应在课堂中充当重要的角色。它把在课堂上不易传递的抽象内容，用常规的教学方法又难以解决的重难点问题，形象化、具体化。优化了课堂结构，激发了学生的学习兴趣，尤其是想象力与创造力得到了很好的发展。适合于素质教育的需要，有利于人才的培养，在我的实际教学工作中，有意识的把多媒体教学融入到常规教学之中去，我主要采用了有声语言的感情熏陶，仿真的如临其境的画面展示、紧扣课文的多媒体教学、图文并茂的语言训练，收到了事半功倍的教育教学效果。

一、有声语言的情感熏陶

文章是由一个个的无生命的方块字构成，一般地朗读很难引起学生的共鸣，激发不了他们的学习热情和自觉探索语言深层含义的兴趣。而语文教学的关键是情绪的感染，只有将学生的情感调动到一定的高度，才会激发他们产生一种不可遏制的冲动，强烈地求知欲驱动着他们去探索语言情感的奥秘。因此，我便充分地运用有声语言去唤起学生的学习热情。如在教朱自清的散文《春》时，利用录音教学手段。让学生不看书，闭了眼，听录音勾画出一幅幅春景图。那优美的配乐朗读把学生带进了一个万物复苏，春水融融，红日艳艳、春风和煦、鸟语花香的一片生机盎然的春和景明之中。听读结束了，同学们仍陶醉在那美妙的意境里，甚至唯恐睁开眼睛幻境消失。这以后，我便让同学们打开课本，在悠扬的春的乐曲声中欣赏文章。他们那专注的神情，仿佛把自己也融入那优美的春景之中。再放以春天的景色投影让学生口述景物，都能以投入的感情描绘出一幅幅春景图，这就在愉悦的心情中领略了文章的主旨，陶冶了学生的情操，并学会了景物描写抓特征的方法。

二、仿真的如临其境的画面展示

有声的语言教学只能激起学生的听觉而产生形象思维，直观的画面则给学生更直接的视觉冲击，它可以立即给学生一个完整的图像，留有更多的想象空间，便于学生对内容的迅速了解与把握。如我在讲授唐朝诗人王维的《送元二使安西》时，把课本上的图像投影出来：那迷蒙的春雨，依依的杨柳，那“劝君更尽一杯酒”的离情别绪一下子便呈现在学生的面前。眼看画面，口吟诗句，迅速地掌握了诗人的心境并了解了诗的主旨，对照画面几分钟便可成诵。又如教苏轼的《惠崇﹤春江晚景﹥》时，便放出一幅竹林、桃花、几只洁白的鸭子嬉戏在一江春水之上、江边蒌篙遍地、芦芽萌发，欢快的河豚跃上水面的画面。一幅春江晚景图激发了学生的学习兴趣，他们把自己融进了诗情画意之中。培养了学生的审美情趣和欣赏古诗的能力。

三、紧扣课文的流动画面教学

画面的投映只是一个静止的画面，不易构成学生的流动思维，想象力难以得到更广泛的发挥。而运用多媒体教学手段则可以有效地克服这一缺陷。以前我讲《从宜宾到重庆》这篇解说词时，只是作句子、书面分析，空谈了长江风光、沿岸的风土人情。重庆作为山城、雾城的特点，而学生都没亲眼见到过这些景象，老师讲得口干舌燥，学生们则毫无兴趣，恹恹欲睡，难以调动他们的激情而产生共鸣。现在我一改往日的粉笔加黑板的教学模式，找来了《话说长江》的录相，当屏幕上出现了一幅幅流动的画面时，立即吸引学生的全部注意力。那如练的长江，两岸奇丽的山色，山城、雾城、不夜城的重庆的画面，那清晰流畅的解说词，把学生带进了忘我的境界。看到学生如痴如醉的专注神情，我感到无比的欣慰。录相看完后，我便自然地把他们的思绪牵回到解说词的特点上，根据画面的展示，同学们很快抓住了解说词的特点。我便乘机把学与用结合起来，让学生口述我县的自然风光、人文景点、风俗文化。他们个个积极踊跃，并言之有序，收到了以前传统的教学模式无法比拟的效果。

四、图文并茂的语言训练

口头作文在语文教学中是一个较难的问题，学生即使掌握了一些基本知识，但短时间内的口头作文也不是件容易的事。这主要是大脑里没有完整的图像，而是一些支离破碎的片段，怎样迅速的组织语言，我便采用投映图片进行语言的综合练习。展示一幅图画，引导学生选好观察点，进行细致的观察，把观察到的内容用自己的语言描述下来。然后再展示几幅有联系有情节的画面，让学生展开联想，进行创造性的思维。经过训练，多数学生能在较短的时间内口头作好较不错的文章。避免了学生怕上作文课，东抄西拼，穷于应付的问题。又培养了学生观察事物的能力，提高了写作水平。

随着我国科学技术的飞速发展，多媒体教学将会进一步地在教学中广泛运用，并发挥着巨大的作用。它将打破沿袭多年的陈旧的课堂结构，加快知识的迅速传递。那种慢吞吞的课堂教学，已远远不能适应多变化、快节奏、大开放、高速度的知识社会的潮流。作为教育工作者要时刻抓住时代的脉搏，勇于开拓，积极进取，用智慧的火花撞击带电的知识云层，定能爆发出耀眼的火花，灵活地运用多媒体教学，一定能够收到事半功倍的教学效果。

（作者单位：河南省息县城关镇群力中学）