小学语文教学中读和写的相互转化

摘 要：在小学语文教学中，读和写是互相转化、互相促进、相辅相成的，犹如一对孪生兄弟。阅读是作文的基础，作文是阅读的继续和深化，“读写结合”是学用一致在语文教学中的体现。文章重点从读和写结合、积累词汇、挖掘读写结合点等几方面的教学实践中，让“写”的活动进入课堂，把从“读”学“写”贯穿到教学中去，促进知识的迁移，提高学生的写作水平，促进学生的发展。读是写的基础，在阅读教学中，合理地引导学生学习多种写作方法，并且要结合课内外知识的积累，达到内容与形式相统一，使学生在读与写中相互转化，实现读与写的相互结合，共同发展。

关键词：小学语文；教学；阅读；写作；读写结合；相互转化

“读书破万卷，下笔如有神。”这句话深刻揭示出了读与写之间的辩证关系。小学语文教学就是要培养孩子的阅读和写作的能力，进而提高孩子的综合能力，落实素质教育。孩子的写作总是先从读书开始的，读与写两者之间相互联系，相互转化，这就构成了读与写的结合。因此，在我们的语文教学中，一方面，要加强阅读教学；另一方面，要加强读写联系，做到读写渗透，读写结合，相互转化。显然，读写转化是提高学生阅读能力和写作能力的有效途径。那么，怎样有效地进行读写结合转化起来呢？下面就谈谈在小学语文教学中读写结合转化的几点做法。

一、从读入手，以读促写

从古至今就有“读书百遍，其义自见。”从而可见‘读’是语文学习的一种好方法，在语文教学中要着重读的作用。首先，大量阅读即多读，既指读的篇章多，也指读的遍数多，以至熟读成诵。但应强调一点，这样的阅读不是指机械的“死读”。阅读课文或别的优秀文章，主要是学习理解内容，学习作者观察事物、分析事物、表情达意的方法。通过阅读，要使学生懂得怎样选材、组材，怎样确定中心，怎样遣词造句。其次，慢慢培养学生的感受、理解、欣赏和评价能力，通过阅读有助于加深对文章的理解，有助于培养语感，提高语言表达能力，有利于陶冶思想道德情操，也有助于语言的规范。

二、以读促写中教会孩子写作方法

孩子们在读的同时，老师要交给他们写作的方法，要指导孩子学习作者的观察、写作方法。通过阅读，了解文章的选材、组材，怎样确定中心，怎样遣词造句。鼓励孩子养成一边读一边提笔在手，做好批注笔记的好习惯，这样琢磨咀嚼，当会收到心领神会、潜移默化的效果，从而逐步解决“怎样写”的问题。

从积累词汇着手，很多孩子感到作文难写，并不是方法问题，而是“腹内空空，无从下笔”。笔者认为，在语文教学中要让学生学会词汇积累。在语文教学中很多课文的思考练习中都会出现“背诵自己喜欢的段落、摘抄好词、佳句”等，坚持让学生这样反复的练习积累，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料，让学生明白：对课文的理解、感悟、鉴赏及仿写是积累语言的基本方法。教学课文时，老师要求学生做摘抄，把书中的好词佳句拿来为自己所用。每篇课文学完之后，老师给学生指出一些比较好的词语、句子和段落，要求学生背诵，并且有意识地在写话和作文中进行运用。每学完一个单元，老师围绕这个单元的主题让学生把一个单元的优美词语、句段整理并要求学生背诵积累，初步学习运用。只有这样，才能让优美的词句、深邃的思想、精警的智慧化为自己的血肉，才能迁移运用，随心所欲，才能呼之欲出，挥洒自如。

三、读写既相互转化又相互结合

阅读与写作相互联系，前者是基础，后者是延续和提高，两者不可分割，互相促进，读写能力的培养就是这样统一于阅读教学过程之中。而语文教学过程是一种“双重转化”过程。在语文教学中，首先是现实生活、客观事物向学生的“头脑”转化。这是由事物到认识的第一重转化。然后，学生对已获得的思想认识，向语言文字表达转化。这是由认识到表现的第二重转化。从这里我们可以清楚地看到，在语文教学中能否顺利地进行双重转化，关键在于学生的认识能力和语言文字表达能力。这两种能力的培养，都需要学生打下良好的基础。因此，语文教学本身也要求同读写教学必须紧密结合。

在读与写的双向发展中，使学生更加热爱阅读，更加喜欢去写作，不再认为“语文可学，也可不学”，加强对阅读的重视程度，并且喜欢用自己的文字去诠释自己的见解和主张。不仅能培养很好的语言表达能力，而且也能培养了正确的人生观和价值观，真正实现人文性与工具性的统一，正确地理解和运用祖国的语文。

在语文阅读教学中，只要找到读写结合的联结点。使读写真正结合起来，不要流于形式。更不要把写作看成是语文园地要求的那点内容，不仅应把写作贯穿于阅读教学始终，还要把写作与生活紧密相连。只有这样，学生才会真正实现新课改的要求，学生知道写什么，懂得怎么写。进而喜欢阅读与写作，实现爱读写，会读写，且能读写得好的境界。

总之，小学语文教学中读和写的相互转化是一个很好的教学方法，阅读是写作的基础，写作是阅读的提高。“在我们的语文教学中，一方面要加强阅读教学，另一方面要加强读写联系，做到读写渗透，读写结合。”读写结合能使学生阅读、写作两种能力相互迁移、相互转化、相互促进、共同提高。多形式的读写结合策略有效地搭起了阅读与写作的桥梁，引导学生在与文本的对话中感受语言内涵，揣摩语言规律，懂得语言技巧，提升语言质量，实现了用教材教语文，提高了语文教学的有效性。读写转化结合需要我们的坚持，坚持把它植入我们的教学中，坚持地把它植入学生的学习中，它就会绽放出教师高超的教育艺术、学生高超的写作能力。

参考文献：

吴姗婷.浅谈语文教学中的读写结合[J].教育苑萃，2010（8）.

（作者单位 福建省漳州龙海市浮宫中心丹宅小学）