如何在语文教学中培养学生的生命意识

摘要：初中语文教学中的美，尤其是对人性的美的挖掘，让学生在穿透中得到启迪，在漫溯中得到滋润，在探究中理解空白，在延伸自我中，生命意识得到升华。本文从“启迪心灵，让情感穿透课堂；综观教材，让文本滋润心灵”点面结合，阐述了在初中语文教学中培养学生的生命意识的策略，有理有据。

关键词：初中语文；生命意识；策略举隅

【中图分类号】G42

生命意识是每一个现存的生命个体对生命的自觉认识，不仅包括珍爱自己的生命，也包括珍爱他人的生命。尊重和关爱生命的意识，不仅是人类生存利害的必须，它更体现了人类对自身的觉醒和追求公正、和平、爱心、和谐生活的愿望，是人类文明的终极意义所在。在初中语文教学中要关注每个学生的生命体验，并着力通过培育提升这种体验的广度和深度，进而不断强化对生命的尊重和生命意识的认知。

如何在语文教学中培养学生的生命意识？

一、启迪心灵，让情感穿透课堂

语文教学人文色彩强，具有以情感人，形象生动的特点，贴近普通人的生活，具有现实性，在深度与广度上有极大的优势。一个能够激活学生思辨与想象的情境，可将人的情感引向心灵的深处得到启迪和震撼！

理论总是单一的、抽象的，无法涵盖所有的现实境遇特别是具体的个体状况。这就要求我们的教师在生命意识培育过程中，自觉地拓展教育空间，让学生接触社会生活、体验世间百态、感悟生命的内涵，从而感受生命的丰富和多彩，也能深入体验生命的残酷和不易，从而更加珍惜生命、呵护生命、关爱生命。在初中语文教学中，我们要将生命意识渗透到相关的课文教学中，不要刻意地说教，要在探究中熏陶。

如：《斑羚飞渡》教学片断：

师：请同学们闭上眼睛，用你的耳朵，更用你的心来聆听老师的朗读。

师：老斑羚是怎样用生命为下一代开通生存道路的？

生1：“一老一少走到伤心崖”，“老斑羚凭着娴熟的跳跃技巧，在半大斑羚从最高点往下降落的瞬间，身体出现在半大斑羚的蹄下”。

生2：“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚宽阔结实的背上猛蹬了一下，下坠的身体奇迹般的再度升高”，“而老斑羚则像只突然断翅的鸟笔直坠落下去”。

生3：老斑羚用悲壮慷慨的死亡升华了生命，诠释了崇高。

师：是啊，他们的壮举，是伤心崖上的彩虹，是生命之虹，是精神之虹，是灵魂之虹，绚烂、久远……

师：假如你是飞渡过去的小斑羚，此时你会想些什么呢？请联系自己或生活实际，谈谈父母对孩子的爱，自己应如何报答？

生1：在我生病的日子里，母亲整夜地陪着我，他自己都感冒了，也全然不顾。

生2：我想起泥石流来临时，夫妇直叠托起孩子的故事……

……

语文教学到处洋溢着人文的光辉和理性的阳光，在这个教学片断中，教者注意了文本与生活的联系，在教授文本内容的过程中自然渗透生活故事和人文情怀，达到了培养学生语文素养以及情感熏陶的目的。在学习中让学生与高尚交流，与经典拥抱，与创造撞击，我们才能从语文学科中感受到生命的优雅与飞扬，品味着人性的丰富和灿烂，语文才能进入我们的生命，我们的生命才因此而更有力量，更有意义！

二、综观教材，让文本滋润心灵

教材中那么多优秀的作家和作品，构成了一幅幅色彩斑斓的人生图景，陶冶、丰富、滋润着学生单纯苍白的心灵世界。敬畏生命，尊重生命，才会爱惜自己，爱惜他人，尊重生命，热爱生命，才会产生发自灵魂的爱，才会尊重个性。在初中语文课本中，一种以“人”为核心的素质，对人的尊严、人的价值、对人类的终极关怀，积淀为人类的精神财富，蕴藏在那些经过时间的筛选、历史的检验而闪射着“人文”光彩的经典著作中，如：新教树中选入的《紫藤萝瀑布》、《纪念白求恩》、《勇气》、《社戏》、《摆渡》、《桃花源记》、《陋室铭》等等。以“立人”为中心，为“作人”打基础，如：毕淑敏的《提醒幸福》、冰心的《小橘灯》、的《梅岭三章》、鲁讯的《社戏》、刘成章的《安塞腰鼓》以及《愚公移山》等无一不是宝贵而美丽的精神素养。提倡培养生命意识，是现在素质教育的一个迫切要求《勇气》、《七根火柴》等都在引导我们尊重生命、热爱生命、让生命充满价值。很多作品，作家的用意并不仅仅在于讲述一个故事，表达一种识见，更是借此表达自己以悲天悯人的情怀对人及其命运的关注与思考。

语文课堂要与生命感悟的提升结合起来。在进行生命意识培育过程中，课堂教学占据着重要地位，这就需要在教什么、怎么教的问题上进行充分思考。在每一节课的设计上都会分为三个目标：知识目标、能力目标、情感目标。其中情感目标也就是我所说的生命体验，比如在讲授《风筝》这篇课文时我定的情感目标是：要学会作者勇于自我批评和知错就改的精神。然后会在课堂的“合作探究”环节让他们讨论如何才能敞开心扉自我批评；在讲授《散步》这篇课文时我设计的情感目标是：要懂得尊老爱幼；《春》《济南的冬天》我设计的情感目标是：热爱生活，热爱大自然等。讲授文言文我同样可以设计情感目标，例如《陈太丘与友期》我设计的情感目标是：讲诚信，知错就改；《邹忌讽齐王纳谏》我设计的情感目标是：说话要有技巧，说话方式要委婉等。这样，学生每学完一篇课文，他得到的不仅仅是知识点的积累，同时也学会了做人的道理，懂得了如何尊重生命，珍惜生命，热爱生命。

总之，翻开语文课本，我们可以听到绿叶的呼吸，看到岩石的沉思，嗅出野花的芬芳，以致体悟到人世的沧桑变幻，时空的神秘玄妙，宇宙的苍茫浩渺……初中语文教学中的美，尤其是对人性的美的挖掘，让学生在穿透中得到启迪，在漫溯中得到滋润，在探究中理解“空白”，在延伸自我中，生命意识得到升华。

参考文献：

[1]徐晓岚.让语文课堂充盈生命意识[J].中学语文，2011，（18）.

[2]鲜子英.语文的生命[J].科学咨询（科技·管理），2012，（04）.

[3]欧阳斌；杨日红.生命的暗示[J].中学语文，2006，（Z2）.