时间:2022-09-09 06:15:44
【教学目标】
1、能有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活,体会祖父的爱,初步感悟园子的精神意义。
【教学重点】
理解课文内容,感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活,体会祖父的爱,初步感悟园子的精神意义。
【教学难点】
领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。
【教学过程】
一、导入新课
师: 同学们,今天我们继续学习《我和祖父的园子》,(读----)
二、自读、理清文章脉络
师:上节课我们已经去我和祖父的园子里走了一圈,今天这节课,让我们随着萧红那清新自然的笔调再次踏进《我和祖父的园子》! 请同学们轻轻打开课本,快速地找一找。看看课文 哪些自然段是描写园子的景色?哪些自然段记叙了 “我” 在园子里发生的趣事?(描写园中景物的自然段是2和13自然段。记叙园中趣事的自然段是3―12自然段。)
三、赏读,看景物之自由
师:同学们找得真准,真是用心读书的孩子,那让我们走进这个园子,看看这是一个怎样的园子呢?
师:读了这段,你们脑海里蹦出了哪些词语来形容这个园子?
出示句式
师:【课件出示句式】“ 这是一个----的园子。”
生:这是一个应有尽有的园子。
生:五彩缤纷的园子。
生:生机勃勃的园子。
师:也可以说,这是一个美丽的园子(板书 美丽园)
师:同学们自由朗读13自然段,边读边想:这又是一个怎样的园子?从哪些句子体会出来。读书要用心去体会,开始吧!
师:这又是一个怎样的园子?你来说。
生:这是一个自由的园子。
师:对呀!这是一个自由的园子,相机板书 自由园
师:你是从哪个句子体会出来的呢?引导学生说出表示自由的句子。
师:好,同学们,我们来看看,肖红为什么要写这些动物植物的自由呢?
生:他写动物植物的自由是为了突出他自己的自由。
师:写事物是为了抒发自己的感情,这是一种(板书 借物抒情)
师:这种借事物抒发自己的感情的写作方法.就叫生接----借物抒情
师:那这些句子都是围绕那句话来写得呢?
生:一切都活了,要做什么,就做什么,要怎么样,就怎么样,都是自由的。(师课件相机出示这段文字 )
师:我们一起来读一读。体会他的自由。
生:生齐读。
四、品读,解“我”之自由
师:好,作者在这个美丽的园子,自由的园子发生了哪些有趣的事情?让她恋恋不忘呢?默读课文思考:
师:把你找到的一处读一读。
生:祖父戴一顶大草帽,我戴一顶小草帽。祖父栽花,我就栽花;祖父拔草,我就拔草。当祖父下种,种小白菜的时候,我就跟在后边,把那下了种的土窝,用脚一个个地溜平。哪里会溜得准,东一脚西一脚地瞎闹。有时不单菜种没被土盖上,反而被我踢飞了。
师:这一段写得特别有趣,从这段中你体会到了什么?
生: 作者小时候的可爱和天真!
师:你是从哪些词语体会到的?
生: 瞎闹 踢飞
师:第二处(停顿一下)请你
生: 祖父铲地,我也铲地。因为我太小,拿不动那锄头杆,祖父就把锄头杆拔下来,让我单拿着那个锄头的“头”来铲。其实哪里是铲,也不过爬在地上,用锄头乱勾一阵就是了。也认不得哪个是苗,哪个是草,往往把韭菜当作野草一起割掉,把狗尾草当作谷穗留着。
师:多会学习的孩子呀!同学们,这小女孩真是在铲地吗?
生: 不是。
师:第三处?请你说。
生: 一抬头看见一个黄瓜长大了,跑过去摘下来,我又去吃黄瓜了。黄瓜还没有吃完,又看见了一个大蜻蜓从旁飞过,于是丢了黄瓜又去追蜻蜓了。跑了几步就又去做别的了。
师:嗯 读着读着,让我想起了一个童话故事(生接小猫钓鱼)对!真淘气!
师:第四处?请你说
生:玩腻了,又跑到祖父那里去乱闹一阵。祖父浇菜,我也抢过来浇。不过我并不往菜上浇,而是拿着水瓢,拼尽了力气,把水往天空里一扬,大喊着:“下雨了!下雨了!”
师:谢谢你,请坐,同学们想象一下,这样好玩吗?请同学们站起来,
师:把水往天空里一扬(配上手势)
生:下雨了!下雨了!
师:请坐,太好玩了。
师:还有一处,挺有趣。请你说
生:我玩累了,就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。不用枕头,不用席子,把草帽遮在脸上就睡着了。
师:你这样睡过觉吗?
生:没有
师:你这样睡过觉吗?
生:没有
师:把大地当作床,把天空当作被,想在哪里睡就在哪里睡,是多么自由呀!
师:同学们,在园子里发生这么多有趣的事情,作者我的心情怎么样?
生:开心
师:或者说愉快 快乐,所以祖父的园子就是我的―“快乐园”相机板书.
师:现在老师把我和祖父的趣事归纳在一起我们来读读。
【课件出示这段文字】师读祖父戴一顶大草帽――(生:我就戴一顶小草帽);祖父栽花――(生:我就栽花);祖父下种――(生:我就下种);祖父铲地――(生:我也铲地)祖父浇菜――(生:我也浇菜);祖父坐下来休息一会儿――(生:我也坐下来休息一会儿)祖父喝口水――(生:我也喝口水)祖父抽袋烟――(生:我也……)(有可能补充抽袋烟)
师:这可不行!祖父抽烟的时候,你可以去吃 ---(生答 黄瓜)可以去追----(生答 蝴蝶) 可以去抓---(生答 蚂蚱)
师:作者这样写,让你有什么感觉?
生:小孩子非常天真。
生:小孩子挺淘气。
生:她和她的祖父非常亲热。
生:就像一个跟屁虫……
师:园子里的动物自由了,植物自由了,人也自由了。真的是“一切都活了,要做什么,就做什么,要怎么样,就怎么样,都是自由的”齐读【课件出示这句子】
师:这分明就是一个(师指着板书,生答 美丽园 自由园 爱心园)
五、想像,悟祖父之爱
今天我们学的是――教师手指课题
生(齐):我和祖父的园子。
师:课文的第一段是这么写的:【课件出示这段文字】
师:读----“呼兰河这小城里,住着我的祖父,我出生的时候,祖父已经六十多岁了。”作者写这句话作为课文的开头有什么含义(停顿片刻)
师:请你读第一句话“呼兰河这小城里住着我的祖父”。呼兰河这小城只住着我的祖父吗?
生:有我的爸爸,妈妈,祖母……
师:为什么只提到祖父呢?
生:因为她的眼里只有祖父没有别人。
生:因为只有祖父疼爱她。
生:因为她很爱她的祖父。
六、总结课文
师:孩子们说得对,在这样的家庭里,“只有祖父、园子和我,这三样一样都不可缺少的。”祖父用他的宽容和慈爱为萧红营造了一个美丽多彩、生机勃勃的园子!一个自由自在的园子!一个幸福快乐的园子!
【板书设计】
我和祖父的园子
美丽园 自由园
快乐园 爱心园
收稿日期:2012-03-10