激活、构建、创新

摘 要：随着信息技术的高速发展，交互式电子白板作为现代教育技术硬件的升级，成为音乐教学强有力的辅助手段。它集视、听、操作实践于一体，能利用综合的资源信息，使教学内容丰富、充实，更具形象性，从而成就了与音乐教学的合理整合，并实现了音乐课堂教学减负增效，广受学生的喜爱。

关键词：交互式电子白板 音乐教学 学科整合

交互式电子白板以它强大的交互功能给音乐课堂教学带来了翻天覆地的变化，改变了以往教师在钢琴、电脑、黑板间忙碌穿梭的状况，改善了固定课件的死板教学，它以听觉、视觉等多种媒体信息作用于学生的感官，形成合理的教学过程，大大增加了师生间的教学互动，也使得课堂教学极富创造性和挑战性，达到最优化的教学效果。

一、激活：传统与现代的交融

交互式电子白板将传统音乐课堂中的黑板、音乐、幕布等集于一身，课堂中使用情绪多样的声音、丰富多彩的图像、生动形象的动画来传递知识素材，给音乐教学注入了前所未有的活力，使音乐教学富有情趣，在音乐与情感、形象融为一体的情境中使学生心灵受到熏陶，引发学生感情上的共鸣，能够有效激活教材内容，触发想象能力，活跃多重思维。

如在教学欣赏小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》时，结合乐曲“相爱、抗婚、化蝶”三个乐章，当音乐情感发生变化时，教师随机调出资源库中相关图片配合音乐帮助理解和感受;当有学生提出对“化蝶”的乐段理解不了时，教师随机调出动画片中化蝶时那美轮美奂的精彩片段来辅助教学，画面和音乐充分结合，情景交融，无需过多的语言就能让学生身临经典乐曲的情感世界之中，获得最大限度的审美体验。当然，对小提琴协奏曲这样的演奏形式也可以通过图片、视频以及点击乐器听音色这样的方式来了解什么是小提琴协奏曲，学生根据自己的需求自主选择认知乐器，引导学生通过自己的探索发现并获得知识，改善了传统教学中教师花费大量时间制作课件，对出现的问题和学生的喜好无法及时调控的情况。

二、构建：手段与目标的一致

培养学生的音乐素质和能力是音乐教学的主要任务。运用交互式电子白板的直观展示，可以使得抽象的音乐理论形象化、复杂的音乐知识简单化、虚化的音乐形象清晰化、枯燥的音乐知识趣味化，从而激发学生的学习兴趣，有效地引发学生主动愉快地学习，达到寓教于乐、寓教于美。

如在学习歌曲《小花伞》时，要求认知附点四分音符，为加深学生对附点四分音符的印象，我先将藏于图形库内的五线谱拖动出来，直接在五线谱上写出一个附点四分音符，然后利用图形中的绘图功能迅速绘制长方形条块帮助理解时值的长短，再划拍唱一唱，最后使用聚光灯请同学们找出歌曲中所有的附点四分音符。比较传统教学中教师在电脑、黑板、钢琴之间穿梭，这样的教学更具有可操作性和实效性，在短时间内这些新功能把学生的注意力锁定在课堂，识谱变得有趣有效。

三、创新：技术与内容的升华

传统的多媒体课件更多的是演示功能，只能是“教师讲，学生听;教师演示，学生看;教师提问，学生回答”的单一形式。课件在演示的过程中内容也无法更改，更别提随意地更换图片、文字了。交互式电子白板技术为师生互动、生生互动、课堂互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的创新课堂教学奠定了技术基础。

如在教学二年级音乐课《买菜》中，我设计了多个创编环节。其中，请同学用一个相同节奏来描述自己和家长一起买的菜：ⅩⅩ ⅩⅩ OⅩ Ⅹ O

（青菜 绿油 油 呀）

学生随即将自己买的菜进行按节奏说话：

鸡蛋圆溜溜呀;鸡蛋光滑滑呀……

春笋粗又尖呀;春笋胖又大呀……

豆腐方又正呀;豆腐白又嫩呀……

黄鳝粘呼呼呀;黄鳝细又滑呀……

我在课件上及时记录，在学完歌曲后进行二度创作，要求学生唱一唱自己买的菜。此时我将课件中的歌词内容按学生的创作修改填写，当孩子唱起自己创编的新歌曲时，那种自信感油然而生。

高年级的音乐学习中，经常会让孩子创编节奏和旋律。在交互式电子白板的师生互动功能中，老师可把需要创编的乐句发送给学生，学生接受文件后，进行各自的创编。教师可转播不同学生的不同创编，大家随时可以欣赏到各种独特的音乐旋律，调动了学生在课堂上主动学习的积极性和参与性。

交互式电子白板为音乐课堂带来了充满智慧的挑战，但在音乐教学中不能把教学技术手段作为华丽的外壳、装点门面的“花架子”，要坚守“音乐”这一本体，所有的教学手段都应围绕“音乐”展开，面向全体学生，引领他们进行音乐课堂的学习，而不是图片解说或课件展览。教师要切实掌握教学技术手段，根据音乐教学的不同需要合理使用，使其真正发挥教学媒体的作用，认清使用现代化教学媒体的意义和价值，树立“整体优化”的课堂概念，使现代化教学媒体与音乐教学有机整合，最终推动高效音乐课堂的进一步发展。