时间：2022-09-09 02:58:21
【摘 要】本文先从当前新课改的背景下谈起，指出实行分层教学的必要性和重要性。然后，从分层教学的概念、分层教学的理论依据、分层教学的意义方面表明分层教学具有其实施的科学依据和重要意义。接下来本文结合作者的实际教学重点谈论了在初中语文教学中如何实施分层教学具体情况。
【关键词】分层教学；初中语文；课堂内容
《课程标准》明确指出：“义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生。”尤其是当前新课改活动进行得如火如荼，作为语文教师，我觉得在语文教学中为了让每一位学生都学有所获，实施分层教学是很有必要的，也是有重要意义的。
一、什么是分层教学
分层教学法是在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，教师有针对性地实施分层教学，从而达到不同层次教学目标的一种教学方法。这也就是我们平时所说的“因材施教”的理论，针对不同的学生设置适合他们自己的教学目标。
二、分层教学实施的理论依据
分层教学的理论依据早在古代就有了，孔子在对待子路和冉有的同一个问题时就给出了完全不一样的回复。这就是“因人而异”，也可以理解为分层教学吧。在国外也有一些代表性的学者，如著名心理学家、教育家布卢姆提出的“掌握学习理论”， 前苏联著名教育家巴班斯基的“教学最优化理论”，不同的学生需要用不同的方法去教，不同的学生对不同的教学内容能保持不同的注意力，为了实现这个目标，就应该采取分层教学的方法。分层教学既要多方面的配合，也要兼顾个性的发展。
三、分层教学的意义
1.对学生而言，分层教学可以充分兼顾到各层面的学生，使各层面的学生都得到最好的发展
对于学优生，可以充分发展自己的个性，最大限度地挖掘自身的内在潜能；对于学困生，可以激发他们的学习热情，根据他们的实际情况，为他们“量身定做”适合他们理解和接受水平的知识内容，从而使他们对学习产生兴趣，最终提高学习成绩。
2.对教师而言，分层教学可以使教学工作效率更高
备课的效率更高了，因为有了明确的学生分层，就可以针对不同层次准备更具针对性的教案。课堂教学的效率也更高了，教师可以针对不同层次的学生讲授不同内容的知识点，省去许多反反复复。
四、分层教学的实施
1.分层早读
（1）在早读材料内容的布置上进行分层。有基础性的知识：字词、古诗文等；有理解赏析性的：名篇佳作朗读；也有复习巩固性的：对已经学习过的课文或某一阶段的学习内容进行朗读；还有预习性的朗读。
（2）在早读时间方面进行分层。对总共35分钟早读时间，我一般将它分解成三个阶段：第一阶段10分钟，主要朗读欣赏美文佳作；第二阶段15分钟，主要朗读理解一篇短小的文言文；第三阶段10分钟，主要朗读课内的内容。每一个阶段的具体内容并不是固定的，它根据不同层次的小组分配给不同的朗读内容。
2.分层讲授教学内容
（1）为应对不同课型的教学，小组的组合是会发生变化的。一种类型是每个小组都是由A、B、C三个不同层次的学生组成，这样的组合是为了发挥组内学生间的互帮互教，类似于结对扶持。这样可以充分发挥学优生的优势，既节省了教师再讲解的时间，又有利于学困生的再次理解接受。另外一种类型是按照三个层次分组，A层次两个小组，B层次三个小组，C层次两个小组。这样的组合可以让教师的教学针对不同层次的小组分块讲解，最大化地发挥教学效率。
（2）具体的教学内容是最讲究分层设计的。针对不同课的类型都要作出相应的分层安排，如新授课，我一般先安排组内分工做好课前的预习工作，这是基础为主的知识，属于初级层次；然后，在课堂上的多种形式的朗读和初步理解，属于第二级层次；接着，围绕教学内容重点，各小组分别探讨质疑，属于第三层次；最后，由课内延伸至课外，训练知识的迁移拓展能力，这是最高层次。
3.分层次练习和布置作业
（1）练习，主要是指课堂上的即时练习，也包括测验之类的。这样的练习要分层次安排好，才会取得更好的效果。比如，同样是一次阅读练习。我就按照三个不同层次的小组分发不同层次要求的练习：难、中等难度、容易三个等级。A层次小组练习赏析评价类的题目，B层次小组练习概括、分析词句、人物性格类的题目，C层次小组练习字词、事件人物基本要素类的题目。这样的练习经过长时间的训练，可以有效地使不同层次的学生在相应的层面上获得一次又一次的再提高。
（2）课后作业的布置要分层，一般遵循由浅入深、循序渐进、夯实基础、提高能力的原则。根据学生的差异教师可设计三套题分别针对A、B、C层次的学生，满足不同层次学生的需要。这样不仅避免学困生抄袭作业现象，而且使每一名学生都能得到成功的喜悦，更能调动学生学习积极性。
4.分层次评价
无论是对学生个体，还是对每个小组，都要做到分层次评价。评价也不再是仅仅局限于学业成绩，而应该转向综合素质的评价。要从评价学生学到了什么，转变到对学生是否学会学习、学会合作等方面进行检测和综合评价。课程标准明确指出，倡导发展性评价，突出评价能够促进发展这一功能。